黃 宇

一.目前高校陶藝教學(xué)存在的問題

（一）缺乏陶瓷藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)

中國(guó)自古以來陶瓷藝術(shù)就有著漫長(zhǎng)的歷史文化，陶瓷也就規(guī)劃到了工藝美術(shù)這一范疇，由于其特殊的材質(zhì)而更顯具有獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)條件。以前主要在陶瓷產(chǎn)地附近的高校會(huì)開設(shè)許多陶瓷藝術(shù)專業(yè)和與陶瓷相關(guān)的一些課程。但隨著國(guó)家重視和社會(huì)的發(fā)展需求，越來越多的高等院校都開設(shè)了陶藝課，由于陶瓷專業(yè)制作的整個(gè)流程相對(duì)比較復(fù)雜，專業(yè)性的要求很強(qiáng)，并且不但要求掌握手工泥塑、盤泥條和拉坯成型等課程要求之外，同時(shí)，還需要配置配釉料顏色、懂得運(yùn)用施釉方法，最后，掌握窯爐燒制的步驟等等，所涉及的專業(yè)知識(shí)比較多。

普通高等院校陶瓷藝術(shù)教育是一門歷史悠久的學(xué)科，其中的內(nèi)容也是很廣，古代留存下來的許多陶藝杰作都與當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景和文化教育息息相關(guān)，歷代的每一件珍貴杰作，都很大程度地反映了當(dāng)時(shí)陶瓷藝術(shù)的制作工藝和發(fā)展改變。其實(shí)，陶瓷藝術(shù)并不是孤立發(fā)展的，它必然與政治、哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)背景、倫理、文學(xué)、詩(shī)歌、歷史等學(xué)科都有相關(guān)的關(guān)系，假若我們沒有豐富的文化修養(yǎng)作為的支撐，所制作出來的題材藝術(shù)品只是單單的表面效果，而會(huì)缺乏其實(shí)質(zhì)的精神內(nèi)涵和個(gè)性的創(chuàng)造。

普通高等院校陶藝課程的開設(shè)，學(xué)生們不僅需要有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，而且要有很好的實(shí)踐積累。大多數(shù)的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，如果僅有美術(shù)的基礎(chǔ)是不夠的，很容易對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)是局限的，更不要說是陶藝生產(chǎn)的所有流程了。很多高校對(duì)于陶藝的文化理論課程也是很少開設(shè)的，這樣一來，造成學(xué)生對(duì)于陶瓷的概念就更加不夠清晰了，在實(shí)際的陶藝實(shí)踐過程當(dāng)中，常常會(huì)是一知半解的認(rèn)識(shí)。目前，發(fā)現(xiàn)有些院校為了快速追求作品效果，只重視學(xué)生的實(shí)踐操作，從而很少關(guān)注學(xué)生的陶藝?yán)碚摻虒W(xué)和內(nèi)在的文化精神指導(dǎo)，這是我國(guó)高等院校陶藝教育當(dāng)中面對(duì)比較突出的問題。

一般陶藝作品制作完成后，通常要具有實(shí)用性與觀賞性的價(jià)值，這樣一來，使得陶藝作品便有了藝術(shù)價(jià)值和實(shí)質(zhì)的使用價(jià)值，這就是商品的屬性了。如今，我國(guó)已經(jīng)開始對(duì)陶瓷行業(yè)做出了一些有效的措施保護(hù)，但同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些陶瓷藝術(shù)家為了迎合市場(chǎng)謀求利益，常常制作出一些內(nèi)涵層次不高又不實(shí)用的陶瓷作品，這樣一來，陶瓷發(fā)展前景很是令人擔(dān)憂。假若陶瓷專家和陶藝?yán)蠋煻疾荒軌蛞陨硎痉?，不能給予學(xué)生做出良好的榜樣，那樣學(xué)生在陶藝過程里面就會(huì)更趨向于商業(yè)化利益和政治色彩偏向嚴(yán)重，這樣一來，可能最終會(huì)失掉了陶瓷藝術(shù)的本身與精神靈魂。

（二）教師教學(xué)模式較單一

教師的上課模式一般就是示范操作，學(xué)生課堂實(shí)踐制作，到了最后是點(diǎn)評(píng)陶藝作品的常規(guī)模式，這樣一來，可以看出在陶藝教學(xué)中具有很大的片面性。我們要根據(jù)陶瓷專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行陶藝課堂教學(xué)模式的有效進(jìn)行改革，要教育出社會(huì)真正需要的陶瓷技術(shù)專業(yè)人才。

目前，在國(guó)內(nèi)的大部分陶藝教學(xué)當(dāng)中，教師都是采用填鴨式的方法，很多教師在陶藝教學(xué)的過程中，都很少注重同學(xué)們的創(chuàng)新思維，并且讓同學(xué)們大量地臨摹以往的陶藝作品，很多都是歷屆陶藝室里、圖書館和網(wǎng)上找來的陶藝作品臨摹，這樣，雖然看起培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是問題也是比較突出，一味地在追求臨摹學(xué)習(xí)，同時(shí)，也大大地阻礙了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展，學(xué)生們也是常常臨摹其作品的表面，領(lǐng)悟不到作品的表達(dá)思想和藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值。在老師的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)以自己為中心，強(qiáng)調(diào)自己的思想給學(xué)生，而在教學(xué)里缺少與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生單一性和接受知識(shí)的片面性，我們教師不應(yīng)該去拘束學(xué)生們的創(chuàng)新思維，而是更多地充分尊重同學(xué)們的創(chuàng)新價(jià)值，老師理應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，通過合理又科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)自由地發(fā)揮和創(chuàng)造。

二.高校陶藝課程改革措施

（一）培養(yǎng)正確的陶瓷藝術(shù)價(jià)值觀

眾所周知，中國(guó)陶瓷自古以來都是世界的發(fā)展中心，我們現(xiàn)代人有著歷史的使命讓陶藝教育回歸民族化與現(xiàn)代化。古代陶瓷藝術(shù)精髓有著數(shù)千年的文化歷史，為中國(guó)最優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，也創(chuàng)造出了世界上輝煌的藝術(shù)成就。我國(guó)普通高等院校教育作為傳承與發(fā)展的重要貢獻(xiàn)力量，我們?cè)谔账嚨慕逃锩?，首先要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)陶藝文化的精髓，同時(shí)要堅(jiān)持把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化的精髓傳承下去，并很好的發(fā)揚(yáng)光大。通常陶藝作品都具有實(shí)用功能與觀賞性，我們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品的時(shí)候，理應(yīng)追求有藝術(shù)性和實(shí)用性的兩者最佳效果，找到兩者的統(tǒng)一點(diǎn)，最終讓陶瓷器具進(jìn)入市場(chǎng)里面，可以把市場(chǎng)作為方向，這樣才可以創(chuàng)造出符合當(dāng)現(xiàn)代人的審美性和實(shí)用性的陶瓷日用品。

如今，社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，普通高等院校陶瓷藝術(shù)教育也應(yīng)隨著社會(huì)的變化進(jìn)入改革期，摒棄糟粕的固化的單一傳統(tǒng)模式，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，把握正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的陶藝教育模式，這才是我們當(dāng)前大學(xué)陶藝教育對(duì)于未來的發(fā)展方向。教師作為一名專業(yè)的陶藝教育角色，身上理應(yīng)承擔(dān)著的把陶瓷藝術(shù)這一中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶傳承、發(fā)揚(yáng)下去。對(duì)于學(xué)生要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生陶藝創(chuàng)新思維。如今，在陶藝教育里面，歐美很多國(guó)家都領(lǐng)先于我國(guó)，現(xiàn)在我們可以學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)的陶藝教育理念。在高校開展陶藝教育的同時(shí)，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的理解和接受程度不同而有所調(diào)整學(xué)習(xí)方式，因此不能一概而論。但相對(duì)于藝術(shù)生的教育來說，學(xué)生們的造型功底都比較好，我們應(yīng)該在陶藝課程里面著重于教導(dǎo)理論、審美情操的培養(yǎng)，我們還要努力去開發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的獨(dú)立看法和創(chuàng)新思維；但在非藝術(shù)類的學(xué)生來說，陶藝很多只是其興趣愛好，對(duì)于這類學(xué)生更應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，盡可能讓每位學(xué)生在陶藝的學(xué)習(xí)里面受到藝術(shù)的熏陶，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在提升藝術(shù)審美的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生陶瓷藝術(shù)理論和文化素質(zhì)的提高。

我們高校在開展陶瓷藝術(shù)課程的同時(shí)，還應(yīng)該開設(shè)多一些文學(xué)教育與藝術(shù)這方面的相關(guān)課程，重視學(xué)習(xí)陶藝的中外陶藝發(fā)展史，這樣一來，學(xué)生能夠在陶藝制作之前，就已經(jīng)對(duì)陶藝藝術(shù)發(fā)展的歷史有更多的認(rèn)識(shí)，從而有利于更好的創(chuàng)作陶藝作品，提前打下良好的藝術(shù)理論知識(shí)。今天高等院校陶藝教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，把陶瓷藝術(shù)融入人們的生活里面，給大眾展現(xiàn)陶瓷藝術(shù)的美。我們應(yīng)該把陶藝教育當(dāng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，積極構(gòu)建良好的陶藝教學(xué)方案，按照不同專業(yè)學(xué)生的區(qū)別來建立一套科學(xué)合理的陶藝教學(xué)方式，最后使得陶藝作品不只是具有藝術(shù)美，同時(shí)還具有很高的個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵。

（二）融入先進(jìn)的陶藝教學(xué)模式

普通高等院校以往陶藝教學(xué)中的教學(xué)方式相對(duì)比較單一、枯燥，大部分教師教授學(xué)生的知識(shí)也大多數(shù)都是灌輸式的教學(xué)方法，這就大大的影響了教學(xué)質(zhì)量的保證，這樣一來，這種陳舊的教學(xué)模式是不能適應(yīng)于我們高校陶藝課程以后的發(fā)展。因此，修正落后的教學(xué)方法、融入先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫了。我們可以從探討交流式的教學(xué)開始，師生之間可以在課堂上對(duì)相關(guān)的陶藝技能知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更多的相互交流，這種教學(xué)模式有效地改變了以往單單老師在講授知識(shí)的教學(xué)模式，如此，學(xué)生便不再被動(dòng)地接受教師的課堂知識(shí)。通過師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在探討式教學(xué)里面學(xué)會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生在課堂上制作陶藝的主動(dòng)性與積極性。

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)的有些地方的高等院校由于地理偏遠(yuǎn)的位置因素，很大地限制了陶藝教學(xué)條件的改善。陶藝教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)科專業(yè)的教學(xué)，陶瓷藝術(shù)具有自身的材質(zhì)特性。在教學(xué)課堂上不僅僅是需要各種陶藝專業(yè)設(shè)施和場(chǎng)地，同時(shí)對(duì)制作陶瓷的陶泥、顏色釉料和燒窯技術(shù)等也有非常嚴(yán)格的專業(yè)要求，這些硬件的專業(yè)條件也就在一定程度上限制了很多高校陶藝教學(xué)專業(yè)性的有效開展了。所以，不同區(qū)域的高校陶藝專業(yè)的教學(xué)也會(huì)因自身?xiàng)l件的差異，而影響了辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境的差異。因此高等院校在陶藝教學(xué)硬件不足的情況下，增加陶藝教學(xué)資金的投入是很有必要的，從而達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)條件，為學(xué)生建立一個(gè)高質(zhì)量保證的教學(xué)環(huán)境。

陶藝教學(xué)一直都是一門比較復(fù)雜又特殊的專業(yè)，幾乎可以說是集雕塑、造型藝術(shù)、視覺傳達(dá)、實(shí)用產(chǎn)品造型等集于一身的材料專業(yè)，所以，我們是不能采用傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)方式來傳授陶藝知識(shí)內(nèi)容，陶藝教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)陶泥材質(zhì)的特殊性去采取多變的教學(xué)模式?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生去積極參與社會(huì)的陶藝實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將陶藝課堂上所學(xué)到的制作技能充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，這樣一來，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)從而檢驗(yàn)到所學(xué)的技能知識(shí)。因此，我國(guó)高校在開辦陶藝專業(yè)教學(xué)時(shí)，同時(shí)應(yīng)該積極和外面的陶瓷公司、陶藝工作室等去建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的合作關(guān)系，這樣，學(xué)生們通過參加實(shí)踐制作，直接可以在工廠完成自己的作品。同時(shí)也鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，可以開辦自己的陶藝工作室，到社會(huì)開展自己的個(gè)人實(shí)踐，同時(shí)可以帶來經(jīng)濟(jì)效益，通過這些來提高學(xué)生的陶藝技能和個(gè)人的綜合素質(zhì)。通過這些有效的措施，普通高校會(huì)有效地建立起產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)系的陶藝學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

（三）融入現(xiàn)代多媒體模式到陶藝教學(xué)中來

在現(xiàn)代陶藝教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在陶瓷藝術(shù)教學(xué)里面的有著廣泛的用途，陶藝教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的相互融合，改變以往單一的教學(xué)套路，努力去試用新的教學(xué)模式融合多媒體技術(shù)，對(duì)陶藝教學(xué)當(dāng)中開放更多的學(xué)科窗口，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)的全面興趣。經(jīng)過現(xiàn)代多媒體融入陶藝教學(xué)改革，學(xué)生們?nèi)菀滋崆皩W(xué)習(xí)到整套知識(shí)，然后再進(jìn)行動(dòng)手陶藝造型實(shí)踐操作，達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極效果，可以大大地提高學(xué)生的陶藝制作能力，這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的陶藝專業(yè)技能。

如今，國(guó)內(nèi)許多高等院校已經(jīng)開始逐漸開展陶瓷藝術(shù)的教育課程了，也已經(jīng)初見效果。同時(shí)，有一部分高校的陶藝課程教學(xué)模式依然有一些基礎(chǔ)問題尚未得到有效的解決。普通高校的陶瓷藝術(shù)課程可以進(jìn)行分階段性與周期性的方式來教學(xué)，我們可以把陶藝教學(xué)的課程規(guī)劃從基礎(chǔ)課深入到專業(yè)的陶藝課模式，發(fā)展到循序漸進(jìn)的進(jìn)步方向，上下銜接有效的過程。如今發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校對(duì)于陶瓷專業(yè)的課程課時(shí)安排還是相對(duì)較少的，顯然是重視程度不夠，同時(shí)理論知識(shí)也會(huì)變得薄弱，從而在有限的時(shí)間教學(xué)當(dāng)中是無法將陶瓷知識(shí)更多的傳授給學(xué)生的，容易影響到整個(gè)陶藝教學(xué)的效果，如此一來，很難達(dá)到的有限的教學(xué)效果。對(duì)于目前這種狀況的，我們需要通過重新修訂陶藝教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)以往落后的教學(xué)模式，調(diào)整陶藝教學(xué)的理論課程和實(shí)踐操作課程的比例。傳統(tǒng)的陶藝課程是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生足夠的操作課時(shí)，因此，我們需將授課與實(shí)踐操作課程的比例進(jìn)行更有效的規(guī)范比例，把實(shí)踐操作的課程比例調(diào)高，同時(shí)在陶藝操作的教學(xué)當(dāng)中加入多媒體的教學(xué)，配合教師的課堂示范講解，清楚的讓學(xué)生知道課程目標(biāo)與要求，扎扎實(shí)實(shí)的去努力掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

營(yíng)造一個(gè)高要求高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到學(xué)生在陶藝課堂里面更加直觀的和更有目的性的進(jìn)行陶藝實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胩沾衫碚撝R(shí)的教學(xué)，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛藝術(shù)史的知識(shí)，并且更多地去參加陶藝展覽的實(shí)踐比賽，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)的目的。現(xiàn)代的多媒體教學(xué)模式的改革是初見成效的，它在不斷地推動(dòng)著陶藝教學(xué)的進(jìn)步，把以往舊的簡(jiǎn)單模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主切合實(shí)際的實(shí)用教學(xué)模式的變化，以達(dá)到在陶藝教學(xué)方式上也有了方向性的轉(zhuǎn)變，大大地提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和科研的積極性，才能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的綜合應(yīng)用型技能人才。

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