王凱欣

一.引言

漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)方興未艾，中國(guó)歷史博遠(yuǎn)而源長(zhǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程同樣復(fù)雜多樣?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言訓(xùn)練技能的課程在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起著不可忽視的作用。大部分外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。因此，在口語(yǔ)課程中是否能符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到練習(xí)切實(shí)可用口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，成為口語(yǔ)課堂中主要主要面臨的問題。

二.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)課面臨的困境

1.正規(guī)學(xué)校課時(shí)量少

漢語(yǔ)一直以來被認(rèn)作是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。盡管如此，作為最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，許多開外國(guó)本土學(xué)校學(xué)校每周僅僅安排6課時(shí)作為漢語(yǔ)課，其中包括文化課、閱讀課、寫作課、口語(yǔ)課。由此可見口語(yǔ)課每周最多只能占有2課時(shí)。對(duì)于絕大部分母語(yǔ)并非漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生來說，生活中練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)微乎其微,在本國(guó)根本無法實(shí)現(xiàn)沉浸全模式教學(xué)，加之口語(yǔ)課堂課時(shí)較少,根本無法滿足學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)重制約外國(guó)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

2.課堂語(yǔ)料資源匱乏，內(nèi)容枯燥

當(dāng)今中國(guó)處于自媒體網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境日新月異。網(wǎng)絡(luò)文化層出不窮。及時(shí)了解最新的漢語(yǔ)表達(dá)方式，漢語(yǔ)交際環(huán)境是練習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)必經(jīng)之路。但是絕大多數(shù)外國(guó)漢語(yǔ)課堂只是運(yùn)用傳統(tǒng)書本教材作為口語(yǔ)訓(xùn)練的支撐材料，口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容僅僅停留在傳統(tǒng)書面語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣上，導(dǎo)致很多外國(guó)學(xué)生學(xué)到的僅是書面且過時(shí)的口語(yǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是脫離當(dāng)代社會(huì)生活，無法符合當(dāng)代中國(guó)人生活內(nèi)容，在交際時(shí)很難吸引學(xué)生興趣從而達(dá)到共鳴。

3.訓(xùn)練時(shí)間分散，形式單一

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的交際能力。交際能力主要包括語(yǔ)言要素（語(yǔ)法、詞匯等）和語(yǔ)言技巧（表達(dá)技巧，聽力能力等），語(yǔ)言要素可以在課堂中傳授，但語(yǔ)言技巧必須經(jīng)過系統(tǒng)，大量的實(shí)踐訓(xùn)練。很多國(guó)外漢語(yǔ)課堂每周僅有兩課時(shí)口語(yǔ)課，口語(yǔ)課程周期較長(zhǎng)。因此傳統(tǒng)課堂很難保證每天進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，很可能導(dǎo)致教師教授知識(shí)后，經(jīng)過為期一周的無訓(xùn)練遺忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容所剩無幾，對(duì)學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中可行性

1.有利于針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不同進(jìn)行分化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生動(dòng)機(jī)各不相同，最普遍的分為以下幾種：一是外顯動(dòng)機(jī)，根據(jù)職業(yè)需求必不可免的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。二是內(nèi)隱動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者僅僅是愛好中國(guó)文化，想了解中國(guó)歷史，即將在中國(guó)定居等需要學(xué)習(xí)生活交際用語(yǔ)等。學(xué)習(xí)目的決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加便于將學(xué)習(xí)目標(biāo)分類,從而根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂上課形式單一，經(jīng)常以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新性，主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)很難根據(jù)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效信息刺激。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速興起則有效地克服傳統(tǒng)課堂缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以以學(xué)生為主體，教師只作為引領(lǐng)者與解惑者。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用科技手段，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)策略，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)。

3有利于提供系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以突破時(shí)間、空間限制，選擇自己合適的時(shí)間、地點(diǎn)，適合自己喜歡的題材進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)時(shí)性、及時(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)中國(guó)國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞話題討論，了解地道的中國(guó)文化，中國(guó)表達(dá)習(xí)慣。通過遠(yuǎn)程連接，學(xué)生可以與教師隨時(shí)對(duì)話，這將大大提高學(xué)生開口率，克服傳統(tǒng)課堂學(xué)生開口難的缺點(diǎn)。

四.結(jié)語(yǔ)

伴隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)是勢(shì)在必行等。但在課堂實(shí)際運(yùn)用仍然欠缺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地克服了傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂形式單一，內(nèi)容枯燥、層次分化不清等缺點(diǎn)，將中國(guó)文化、漢字文化及時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給世界。

[1]徐子亮. 漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)新議 [J] 世界漢語(yǔ)教學(xué)，2002(4).

[2]楊慧元：漢語(yǔ)聽力說話教學(xué)法[M]. 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1996.