馬 霞 （江蘇南通第一中學）

在高中，學生處于一個青春期性格調(diào)整且面臨升學壓力的階段。在這一階段，教師要注重學生學習熱情以及對英語學習的態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們從心理上克服對英語的恐懼感，真正體驗到學習英語的快樂。

一、鼓勵性語言增進興趣

高中英語教學中我們不僅要求學生主動學習，努力思考，也要積極認識心理暗示的重要作用。良好的心理態(tài)度能夠使學生提高學習效率事半功倍。一個學生如果有良好的積極的心態(tài)，那么他對學習是自信的，能夠主動去學習；如果他的心態(tài)是消極的，那么他對英語知識學習也沒有興趣，提不起精神。心理暗示是一種與人交往的特殊的能給人影響的行為，通俗來講，人的語言和肢體行為等能夠被他人看到，并且他人能夠得到一些信息。通過這些信息，他人能夠從中獲得一定的認知，消極或者是積極。

在英語授課的過程當中，學生回答問題或者是發(fā)言，教師都應該主動評價，通過一些積極的語言來激勵學生。如在課堂上經(jīng)常會有一些開放性的問題，不同學生對這些開放性的問題回答并不一樣，基礎(chǔ)較好的學生可能會用一些高級詞匯或者是結(jié)構(gòu)復雜的句式，而且英語的口語也非常好。英語相對薄弱的同學可能僅僅用的是簡單的句式或者是簡單的詞語，但是他能夠主動舉手去回答這些問題，去思考，能夠主動地提高自己的英語水平，教師應當對其進行鼓勵，滿足學生的情感，等到下一次有這樣開放性的問題時，學生會踴躍舉手。通過一次又一次的練習，學生在主動回答問題中提高了自己的能力，鍛煉了自己的口語表達。這樣的積極言語的心理暗示，能夠讓學生從內(nèi)心覺得自己有了進步。

二、鞭策性格言提高堅持

在學生之前的學習中就已經(jīng)接觸過很多好詞好句、人生格言，也學習了很多哲理性的東西。等到高中的時候，教師可以要求學生翻譯一句自己最喜歡的格言或者是在英語的經(jīng)典名著中找到一句可以激勵自己的英語格言，并且把格言在每次英語作業(yè)后書寫一遍，要求學生默念五次，通過這樣的心理暗示方法，向?qū)W生傳達出“我可以做到任何事情”“我可以克服困難”“我可以面對接下來的挑戰(zhàn)”等信念。通過鞭策性的格言對學生進行心理暗示，能夠讓學生主動去面對一些困難，并在以后的學習中可以舉一反三，不斷提高自己的能力。

三、肢體性贊揚促使進步

在眾多的心理暗示中，除了語言暗示，還有肢體動作暗示。肢體暗示是最具有特征性的，能夠起到很好效果的一種暗示方法。教師在教學過程中應當給予學生一些表揚信息。如教師一個和藹的贊許的眼神、一個微笑或者一個大拇指豎起的姿勢等，這些都可以是對學生的贊許。有的人可能會認為，教師的身體語言對于學生來說難以體會得到，但其實不然，學生對教師的肢體語言的敏感性是十分高的。教師無聲的語言與肢體動作能夠傳遞出豐富的暗示信息，對學生產(chǎn)生積極的影響。

心理暗示在各個行業(yè)中都得以體現(xiàn)，但是在教學中心理暗示的方法對學生的激勵是巨大的，教師應當熟練地運用積極心理暗示的方法，因材施教，發(fā)揮出每個學生的內(nèi)在潛能，讓他們在高中階段能有一個愉快的學習氛圍，產(chǎn)生事半功倍的學習效果。