鄔萍飛

（浙江省寧海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)）

故事1：班隊(duì)課“謝謝你們，我的父母”

回饋小調(diào)查——“請(qǐng)找出家中三件常用的家務(wù)用具，看看一周中爸爸、媽媽和我各用了幾次?！碑?dāng)時(shí)設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查體會(huì)父母的辛勞，進(jìn)而感激父母為家庭的付出。但計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，課堂意外令我始料未及——

師：上周，老師讓同學(xué)們回家做調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把調(diào)查結(jié)果匯報(bào)一下。

孩子們踴躍發(fā)言。很多學(xué)生在我有意識(shí)地引導(dǎo)下體會(huì)到了父母的辛苦，我暗自高興。這時(shí)意外出現(xiàn)了。

生甲：老師，這三樣家務(wù)用具，一周來(lái)，爸、媽和我都用了0次。

師詫異：為什么？

生甲：我們家所有的家務(wù)都是奶奶做的！

生乙：老師，我們家所有的事情媽媽也都讓一個(gè)阿姨（保姆）做的。媽媽從來(lái)不干家務(wù)。

部分學(xué)生響應(yīng)。當(dāng)時(shí)我有些著急，怎么才能把學(xué)生的話題牽回來(lái)呢？他們只是如實(shí)地反映了生活，可再討論下去，只會(huì)離我的預(yù)定目標(biāo)愈行愈遠(yuǎn)。沒(méi)辦法，我只好換思路。

師：其實(shí)，父母的辛苦不只是做家務(wù)，他們?yōu)榱损B(yǎng)家，為了讓你們過(guò)上富足的生活而辛勤工作——

生甲：可是媽媽沒(méi)有工作，她每天不是去打麻將，就是去做美容。

生丙：我想做家務(wù)，可我爸說(shuō)不需要，他讓我讀好書(shū)，以后賺大錢(qián)給他花就是孝順。

更多學(xué)生響應(yīng)了。我啞然。孩子們清澈的目光使我發(fā)窘，怎么辦？我不停思索著對(duì)策。下課鈴適時(shí)地響了，我潦草地總結(jié)了一句：“不同家庭會(huì)有不同情況，絕大多數(shù)父母都為我們的家默默奉獻(xiàn)著。我們應(yīng)該感謝他們。”接著，我近乎狼狽地走出了教室。顯然，我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，面對(duì)這個(gè)無(wú)法回避的課堂意外，我沒(méi)能把它轉(zhuǎn)化成有效的教育資源。

故事2：班隊(duì)課“家庭收支我知道”

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生了解家庭收支情況，理解父母賺錢(qián)的不容易，學(xué)會(huì)合理安排家庭開(kāi)支，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。

課上，我先讓學(xué)生談?wù)劶彝ナ杖雭?lái)源。在肯定了父母勞動(dòng)所得報(bào)酬是家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源之后，意外又出現(xiàn)了。

生甲：老師，經(jīng)常有叔叔阿姨到我家做客，他們都會(huì)帶著禮物，這也是收入嗎？

在我還來(lái)不及反應(yīng)的情況下，另一個(gè)學(xué)生又舉手了。

生乙：老師，我們家也是這樣，而且爸爸老是有人請(qǐng)吃飯，這算不算節(jié)省了家里的開(kāi)支？

兩個(gè)學(xué)生的表情無(wú)疑是肯定的，很多學(xué)生都疑惑地看著我，而這對(duì)于我又是一大考驗(yàn)。這是不是家庭收入來(lái)源？如果是，該如何讓學(xué)生了解這是不正當(dāng)收入，前提還不能傷害兩個(gè)孩子單純的心靈；如果不是，把這牽強(qiáng)解釋為人情往來(lái)，又覺(jué)得是在糊弄孩子。兩廂權(quán)衡取其輕，我只能把這定位為中國(guó)人之間的禮尚往來(lái)。

兩次活動(dòng)下來(lái)，我?guī)缀鹾沽鳑驯?。陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育。現(xiàn)在追求生活化的課堂，而這兩個(gè)課堂意外事件赤裸裸地反映了我們的某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果留心，不難發(fā)現(xiàn)我們的孩子越來(lái)越功利了：家境好的學(xué)生在同學(xué)中特別受追捧；生日請(qǐng)客的孩子也逐漸增多；學(xué)生身上的名牌服飾也日見(jiàn)豐富；節(jié)假日給老師送禮物的孩子也多了，有的甚至攛掇父母到老師那兒“走后門(mén)”；更有甚者，竟學(xué)會(huì)出錢(qián)讓同學(xué)背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)了……我不禁想問(wèn)：這是誰(shuí)之過(guò)？也許有人會(huì)說(shuō)這是整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀影響的，但孩子連接社會(huì)的直接紐帶就是家庭，正是家庭環(huán)境的影響使孩子的心靈被嚴(yán)重污染了。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭也是最早向孩子傳授人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)上的各種關(guān)系都通過(guò)家庭影響兒童。不同的兒童在不同的家庭中，形成著不同的生活習(xí)慣和行為方式。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍?，整個(gè)家庭的氣氛，育兒方式，父母的期盼，父母關(guān)系等，家庭中所發(fā)生的一切，都在向孩子滲透，影響著孩子的身心發(fā)展。

古話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！焙⒆邮且幻骁R子，父母的缺點(diǎn)必然會(huì)反映到孩子的身上，因?yàn)楦改甘呛⒆幼钤缒７碌膶?duì)象，要在孩子面前樹(shù)立威信，家長(zhǎng)必須以身作則，做出榜樣。如果父母在喋喋不休地要求孩子埋頭苦讀的時(shí)候，自己卻心安理得地在一邊“壘長(zhǎng)城”，或看手機(jī)、玩游戲，怎么能使孩子做到“出淤泥而不染”呢？孩子太小，他們?nèi)狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)和判斷能力。作為老師，我又不能直接當(dāng)著孩子的面批評(píng)家長(zhǎng)的做法不對(duì)，但怎樣引導(dǎo)他們，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，我著實(shí)思考了很久。

首先，找到源頭進(jìn)行疏導(dǎo)，利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)們進(jìn)行了一場(chǎng)思想交流。我有意識(shí)地把這兩個(gè)意外事件在會(huì)上做了分享，然后讓家長(zhǎng)們隨意談?wù)劯惺?，再向他們闡述了家庭環(huán)境的影響和家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用，并提出希望，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀，平時(shí)在家多注意自己的言行，多關(guān)注孩子思想動(dòng)態(tài)，不要給他們灌輸過(guò)多的“成人觀念”。

接著，我又在班級(jí)推薦了幾篇有關(guān)立志、節(jié)約、廉潔等文章供學(xué)生賞讀。同時(shí)試著從細(xì)微處入手，關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的小事，利用那些看得見(jiàn)、摸得著的教育素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。如開(kāi)展了評(píng)選最潔凈課桌、賺10元錢(qián)計(jì)劃、評(píng)選勞動(dòng)之星、廢品回收等活動(dòng)，并召開(kāi)了幾次主題班會(huì)，通過(guò)學(xué)生表演小品、扶與不扶之我見(jiàn)辯論賽、我給縣長(zhǎng)寫(xiě)封信等方式讓他們討論諸如“錢(qián)真的是萬(wàn)能的嗎？”“助人為樂(lè)”“勞動(dòng)光榮”等話題，使學(xué)生在活動(dòng)中明白了生活的道理。

這些措施取得了明顯效果，但我卻并不樂(lè)觀。教師能做的畢竟有限，學(xué)生價(jià)值觀的教育是循序漸進(jìn)的，家庭教育、社會(huì)環(huán)境仍起了舉足輕重的作用。真心希望，在所有教師和家長(zhǎng)們的共同努力下，孩子們能夠干干凈凈、健健康康地成長(zhǎng)。