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翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的最大不同體現(xiàn)在教學(xué)方式與師生角色的轉(zhuǎn)變上，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄亢拖嗷W(xué)習(xí)。教師用較少的課時(shí)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，很多時(shí)候必須跟著教師的節(jié)奏，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)減弱。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授通過信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資料的輔助遷移至課下，而將知識(shí)的內(nèi)化置于課堂上。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于促使學(xué)生更有效地利用課后時(shí)間和提高教師的課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)模式中，學(xué)生更依賴于課堂上教師的新課講授。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生必須要提前自行安排時(shí)間按教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新課、自主思考并提出疑難點(diǎn)，否則就無法真正參與到課堂討論與疑難解答的過程中。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師減少了對(duì)新課知識(shí)的講授時(shí)間，增加時(shí)間用心組織學(xué)生討論、解決疑難點(diǎn)，與學(xué)生一起歸納總結(jié)，并通過適量的練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與道德與法治課堂中形成諸多良好的意志品質(zhì)。與其他學(xué)科不同，道德與法治課更注重以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)行為習(xí)慣和良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成。道德與法治課堂翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生的課后時(shí)間被有效利用，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上教師有充分的時(shí)間通過小組討論、情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解自己在學(xué)校、生活中的角色與責(zé)任。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化和多樣化發(fā)展，并促使道德與法治教師不斷與時(shí)俱進(jìn)、修煉內(nèi)功。翻轉(zhuǎn)課堂突破時(shí)間與空間上的局限，打破原有封閉的教學(xué)系統(tǒng)和一成不變的教學(xué)模式，建立起一個(gè)充滿活力的、更具開放性的教學(xué)運(yùn)行體系。開放意味著鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自我理解與自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的過程。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，由于其本身所具有的差異性和多樣性而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性的特點(diǎn)。所以，道德與法治教師更需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)水平，修煉內(nèi)功，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

要將道德與法治課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，特別要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師的定位要明確。教師在教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的多重身份是課堂翻轉(zhuǎn)之根。在課前，教師是視頻的研發(fā)者和制作者；在課中，教師是復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和組織者；在課后，教師對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生反思，促進(jìn)知識(shí)升華。

第二，學(xué)生的任務(wù)要具體。翻轉(zhuǎn)課堂更需要學(xué)生具備課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課內(nèi)參與的積極性。但是，初中學(xué)生畢竟心智還未成熟，有些學(xué)生在自學(xué)過程中難免會(huì)只選擇感興趣的視頻，之后不作深度思考，或在課堂中不參與討論或活動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致未能完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，道德與法治教師要對(duì)學(xué)生布置具體的任務(wù)。

第三，學(xué)生的評(píng)價(jià)要清晰。翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治課中的運(yùn)用不能回避評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注過程。只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，才會(huì)讓學(xué)生更有積極性和動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)與參與，才會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂更有生命力和價(jià)值。評(píng)價(jià)要清晰，但不能煩瑣，要做到易操作和獎(jiǎng)懲合理。在評(píng)價(jià)手段上，可以采取觀察、談話、考試等多種手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求客觀、立體地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的關(guān)注度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

總之，對(duì)道德與法治課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂既符合中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，也滿足了學(xué)生對(duì)道德與法治課教學(xué)的自主性和個(gè)性化需求，同時(shí)，也促進(jìn)了教師的與時(shí)俱進(jìn)與不斷提升。隨著中學(xué)課改力度的加深，越來越多的教師會(huì)把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，這也將使道德與法治課堂教學(xué)改革進(jìn)入到一個(gè)新的層面。