陳建華

中小學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的主要陣地，在基礎(chǔ)教育課程改革的重要階段，也同樣是改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的核心戰(zhàn)場(chǎng)。校長(zhǎng)對(duì)上聯(lián)系著上級(jí)教育部門，對(duì)下連接學(xué)校教職工人員，在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展方面起著舉足輕重的重要作用。隨著國(guó)家新一輪的課程改革的實(shí)施，一所學(xué)校在多大程度上跟隨課程改革的實(shí)施，實(shí)施的效果如何，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理和引領(lǐng)作用。作為課程改革主力軍的學(xué)校校長(zhǎng)，要全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，理解課程改革的意義和價(jià)值，了解課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積攢豐富的理論依據(jù)，站在一定的教學(xué)高度上，由面及點(diǎn)，形成清晰的課程改革思路，制定方案，加強(qiáng)培訓(xùn)，營(yíng)造氛圍，在細(xì)節(jié)處內(nèi)化課程改革的重要思想。

一、實(shí)地考察，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

校長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的主力軍，在課程改革推行的初始階段，需要重視實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)地參觀已經(jīng)推行課程改革政策的學(xué)校，使校長(zhǎng)開闊視野，解放思想，了解課程改革過(guò)程中可能遇到的問題，吸收其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)自身學(xué)校課程改革的實(shí)施。

例如，為了更好地推進(jìn)我校的基礎(chǔ)教育課程改革，吸收已推進(jìn)改革政策的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我前往如東縣雙甸中學(xué)進(jìn)行為期三天的實(shí)地考察。通過(guò)深入如東縣雙甸中學(xué)的課堂，對(duì)如東縣雙甸中學(xué)的課程安排、課程開發(fā)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)如東縣雙甸中學(xué)堅(jiān)持“講方法重效率、講質(zhì)量重過(guò)程”的教學(xué)理念，與新一輪基礎(chǔ)課程改革中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的改革理念密切相連。無(wú)論在哪一科目的教學(xué)中，如東縣雙甸中學(xué)都積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)，而不是通過(guò)教師講授了解知識(shí)，給予了學(xué)生一定的開放空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

實(shí)地考察不在多，在于精，實(shí)地考察，有助于校長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)和理解課程改革的意義，在一定程度上預(yù)知課程改革過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地指導(dǎo)教師實(shí)施課程改革，推動(dòng)課程改革走向正確的方向，保證課程改革的有力實(shí)施。

二、立足實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校課程改革推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策人，校長(zhǎng)要形成清晰的課程改革思路，學(xué)校的課程改革才能走向正確的方向，因此，校長(zhǎng)必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的課程改革試驗(yàn)方案，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以得到順利的實(shí)施。

例如，鑒于我校近年來(lái)剛剛開始實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，本年度在基礎(chǔ)教育課程改革的工作方面，以課標(biāo)改革為突破口，轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)方式，解放思維，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極轉(zhuǎn)換課堂角色，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師自身的教育教學(xué)水平。我以教導(dǎo)處為課程改革的核心，成立了課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，立足學(xué)校的實(shí)際情況，制定出的具體課改實(shí)驗(yàn)的方案如下：1.積極響應(yīng)課程改革的號(hào)召，召開課程改革思想宣傳專題會(huì)議，向我校廣大科任教師滲透課程改革的目標(biāo)和思想，共同探究課程改革的實(shí)施模式；2.定期召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定課程改革的工作計(jì)劃、分工，力爭(zhēng)將課程改革落實(shí)到課堂教學(xué)中；3.以教研組為單位，定期組織教研組成員學(xué)習(xí)課程改革的要求與實(shí)施過(guò)程中的問題，暢談心得體會(huì)，設(shè)計(jì)解決方案……

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，明確課程改革的意義和目標(biāo)是“面”，通過(guò)與參與實(shí)驗(yàn)教師共同討論，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案就是構(gòu)成“面”的每一條線，有了方案，“線”就有了凝聚力，課程改革實(shí)驗(yàn)也就有了方向，課程改革的理念也就能逐步滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落。

三、舉辦論壇，營(yíng)造濃郁氛圍

在推進(jìn)學(xué)校課程改革的過(guò)程中，除了要求學(xué)校整體追隨課程改革的腳步，校長(zhǎng)更要關(guān)注每一位教師對(duì)基礎(chǔ)課程改革的理解和實(shí)施的差距，選出一部分進(jìn)入課程改革角色較快、實(shí)施順利的教師作為典范，舉辦課改論壇、專題講座等，營(yíng)造濃郁的課程改革氛圍。

例如，我校實(shí)施課程改革以來(lái)，主管初一教學(xué)工作的李小華主任（化名）對(duì)相應(yīng)課程改革的要求，開展“小組合作式”的教學(xué)模式，課程改革推進(jìn)的載體有著獨(dú)到的思考和見解。借助我校每月的總結(jié)大會(huì)，由教研組牽頭，舉辦“小組合作式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)的專題論壇，由李主任講授新的教學(xué)模式獲得成功的經(jīng)驗(yàn)心得。李主任講：當(dāng)我們看課程改革時(shí)，很自然地以為課程改革就是改課堂。在剛剛進(jìn)入課改之初，我也陷入了這樣的誤區(qū)，但在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣。課程改革革新的是教學(xué)的目的和方法，更是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，很多知識(shí)點(diǎn)，不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，是學(xué)生不愿意學(xué)……通過(guò)每一次專題講座，教師們對(duì)課程改革都有新的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)專題講座解決了實(shí)施過(guò)程中遇到的一個(gè)又一個(gè)的難題。

如果說(shuō)課程改革的環(huán)節(jié)為“線”，每一位教師就是推進(jìn)課程改革的“點(diǎn)”，通過(guò)開展論壇、講座，引導(dǎo)課程改革推進(jìn)較快的教師介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，形成榜樣的示范效應(yīng)，有助于讓其他教師在反思和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，營(yíng)造濃郁的課改氛圍，強(qiáng)化課程改革的實(shí)施。

四、校本教研，形成文化特色

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，啟動(dòng)校本教研，以教師為研究的主體，對(duì)在課程改革實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中遇到的問題和難題進(jìn)行討論研究，不斷探尋課程改革的規(guī)律和方法，形成具有本校風(fēng)格的文化特色，從細(xì)節(jié)上完善課程改革的實(shí)施。

例如，為了在我校推行基礎(chǔ)教育課程改革的校本教研活動(dòng)，由分管副校長(zhǎng)牽頭，建立校本教研制度，教導(dǎo)處根據(jù)具體制定的要求，依托教研組或者各年級(jí)組建立校本教研網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流。最重要的，我校教導(dǎo)處在實(shí)施的過(guò)程中重在“抓計(jì)劃”“抓落實(shí)”“抓總結(jié)”，建立了“申報(bào)——審定——研討——實(shí)施——成果展示——鑒定——推廣——總結(jié)改進(jìn)”的教研課題研究流程。同時(shí)，我校積極把校本教研活動(dòng)納入教師工作能力考評(píng)中，側(cè)面督促教師積極思考課程改革的發(fā)展與實(shí)施。多措并舉之后，我校的校本教研工作形成了自己的文化特色，為我校的課程改革實(shí)施工作做出了巨大的貢獻(xiàn)。

通過(guò)從實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)，引導(dǎo)教師開展校本教研活動(dòng)，營(yíng)造校本教研氛圍，促進(jìn)教師相互分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同開展創(chuàng)新模式的課程改革活動(dòng)，幫助形成本校的文化特色，滲透課程改革的歷史使命。

五、精心診斷，改進(jìn)具體細(xì)節(jié)

校長(zhǎng)作為課程改革的指導(dǎo)者，必須深入課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面了解學(xué)校師生對(duì)課程改革的理解與意見，分析研究課程改革推進(jìn)的情況，精心診斷課程改革推進(jìn)中的“病理”，并及時(shí)予以糾正，以達(dá)到改進(jìn)具體細(xì)節(jié)，完善課程改革實(shí)施的目的。

例如，為了切實(shí)發(fā)現(xiàn)課程改革推進(jìn)過(guò)程中的問題，做好具體細(xì)節(jié)的改進(jìn)和完善，我與教研組成員經(jīng)常深入課堂，仔細(xì)聆聽課堂教學(xué)情況，熟悉觀察課改課堂中教師與學(xué)生的表現(xiàn)，全面了解教師與學(xué)生對(duì)課程改革的意見與要求。通過(guò)多次深入課堂，探究教師在教學(xué)方法和教學(xué)安排中存在的問題，精心研究教育現(xiàn)象背后的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生接受情況的適用性，對(duì)教師進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)，全面促進(jìn)課程改革由面到點(diǎn)地落實(shí)到課堂教學(xué)的每一分、每一秒。

作為校長(zhǎng)，必須身先士卒地投入到基礎(chǔ)教育課程改革的活動(dòng)中去，潛心研究課程改革的目標(biāo)和使命，精心診斷學(xué)校在推進(jìn)課程改革過(guò)程中遇到的阻礙，保持自身較強(qiáng)的敏銳洞察力，正確指導(dǎo)，矯正偏差，保證課程改革一直走在正確的軌道上。

總而言之，在推進(jìn)學(xué)校課程改革的過(guò)程中需要由面及點(diǎn)，完善課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)要首先認(rèn)清自身的角色，培養(yǎng)自身的角色意識(shí)，明確自己的職責(zé)，通過(guò)實(shí)地考察，吸收先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)，從而結(jié)合本校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的改革方案。同時(shí)，通過(guò)舉辦論壇和校本教研活動(dòng)，為本校營(yíng)造課程改革的氛圍，促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)。此外，校長(zhǎng)還需要深入研究，精心診斷，矯正偏差，保證課程改革的順利實(shí)施，將課程改革的教育思想漫溯到學(xué)校的最深處。