龔永標

時代的飛速發(fā)展，社會急劇變化，市場的風云突變，給本已磕磕碰碰發(fā)展的高職學院帶來不可忽視的沖擊。同時，高職學院在連續(xù)追求量的擴張后，對于“質”的提升也提上日程，成為高職學院必須面對的課題。而教師的專業(yè)化機制的建設也正因如此，百年大計，教育為本。這，根本仍然在于教師的隊伍建設。

一.以立德樹人教育根本夯實教師專業(yè)化建設的基石

學高為師，行為世范，必須以教師的“學”、“行”作鋪墊，通過努力汲取知識，豐富自身的修養(yǎng)，才會向“高處”行，向“世上”垂范。教師自身的學識扎實、博通古今才能在平凡的三尺講臺上自由揮灑，將自身的心血澆灌出鮮艷的花朵，才會成為眾人心中的“師”；教師自身的品質過硬，德行高超，才能在教書育人的漫長過程里鐵肩擔道義，才會成為“范”。教師貫徹黨中央的立德樹人的根本教育任務，自身就須立德，只有德行端正，內涵豐厚，才會善養(yǎng)其浩然之氣，走向大道，不會因教書過程里出現的迷霧、魔障而停滯不前，也不會因魑魅魍魎而退縮，而是以其先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的不凡胸襟涵養(yǎng)性情，以社會主義精神文明構筑教書育人的核心價值觀,弘揚中華民族優(yōu)秀文化，傳播社會主義正能量?；诖?，教師的專業(yè)化機制構建必須以社會主義意識形態(tài)為支柱，樹立牢固的社會主義育人的四梁八柱。只有嚴格執(zhí)行立德樹人的方針，才會促使教師的專業(yè)化發(fā)展不偏離社會主義文化教育的軌道。立德就是立社會主義思想之德，高舉社會主義旗幟，凝聚教師思想，萬眾一心，眾志成城，心往一處使，勁往一處擰。只有建設專業(yè)化的師資隊伍，加強職業(yè)道德建設，做“四有”好老師、做好學生引路人，才會培育社會主義新人，興旺社會主義文化，才會促使高職學院揚帆遠行。夯實教師思想之基，教師的專業(yè)化機制建設才會行穩(wěn)致遠，社會主義教育才會根深葉茂。

二.注重高職教師內涵素質建設

教師的職業(yè)理念，歷經經驗化、隨意化、零散化等多個階段，在社會的不同階段傳道受業(yè)解惑，為中華民族的文化發(fā)展與思哲、文明的延續(xù)作出了不可磨滅的貢獻。正因如此，就有了春風化雨、潤物無聲、指路明燈、蠟燭成灰淚始干等多種美譽與解讀。時代發(fā)展到今天，教師的專業(yè)化就被提上了日程，這是高職院校發(fā)展之需，也市場的再次反饋。其內涵建設首在學緣結構的科學合理。從普高的文理分科到履行育人職責的過程，是學歷的延續(xù)性、學問的步步深入、學情的一往情深、教育征程的不斷磨礪。對于高職學院普遍存在的為完成學分，應付上級教育部門檢查的教學評估、質量評估以及辦學資源專項督查而臨時郎配的現象，必須杜絕。這種通過暫時使用不同專業(yè)的老師或不盡是專業(yè)化的老師對教育客體的專業(yè)開展授課行為，是不利于教育客體的成長，不利于課程開設的目的，也不利于學院的長遠發(fā)展。

正因如此，教師的專業(yè)化發(fā)展與建設，首先要重視教師的學歷，因為學歷會直接反映教師的知識結構特點與本質特性。從教師的知識結構情況，可以評判其與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程的同質性與異質性，這是專業(yè)化的重要條件。其次，加強專業(yè)教師的培訓。教師的培訓對專業(yè)能力的提升很有必要。隨著教學時間的推移，如果知識沒有及時更新，就會像電腦程序一樣老化。陳舊的電腦必然成為工作的羈絆，陳舊的知識必然成為專業(yè)教師的“雞肋”。只有通過充電，儲備更多常新的專業(yè)知識，把握相關專業(yè)的前沿與熱點，增強自己的教學知識的敏感度，才會為教育客體，保駕護航，引領教育客體走向知識的海洋，走向成功的彼岸。

三.注重與產業(yè)結構的協(xié)調

高職學院的定位與屬性就是打造市場所需的職業(yè)“藍領”，培養(yǎng)“工匠”，同時培養(yǎng)教育客體的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師的專業(yè)化不能形而上，脫離當地的經濟狀況，必須與當地產業(yè)密不可分，順應產業(yè)結構的調整。要隨著產業(yè)的調整，教師的知識儲備也宜緊緊跟上，主動走向產業(yè)區(qū)。如，當今國家大力提倡鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農業(yè)興、農村美、農民富是鄉(xiāng)村振興的目標。這對高職農林專業(yè)帶來難得的機遇，因而重新調整教學資源，強化農林專業(yè)教師的教學能力就成為當今所需。加強農業(yè)與林業(yè)知識培訓，加強林下經濟、鄉(xiāng)村旅游、古村文化旅游、牧業(yè)管理、種植與養(yǎng)殖技術等方面的知識“教”與“輔”就成為教師專業(yè)化的方向。

國家、地方的產業(yè)結構政策目的在于針對衰退的產業(yè)而調整，突出重心，在盡可能合理推動產業(yè)結構的演進過程里，以當地經濟增長與資源配置效率的改善為目標。為此，高職院校在教師專業(yè)化機制建設過程，一方面宜針對人才培養(yǎng)方案不合理的部分，及時修正，調整人才培養(yǎng)方向，更正各二級院部（系）的專業(yè)設置。同時，加大人才培養(yǎng)的力度，從課程開設、課時數量、課程標準、教學監(jiān)督、培養(yǎng)質量以及教學經費撥付等方面予以調整。一方面，宜加強師資配備。重視本校專業(yè)教師的教學狀況，以情感人，以待遇留人，以政策鞭策人。年度招聘專業(yè)教師，宜側重應聘者的學歷的一致性、延續(xù)性。以產業(yè)結構調整為方向，注重應聘者的專業(yè)潛力科學評估，加強專業(yè)教師的“傳幫帶”。另一方面，宜將待遇與專業(yè)教學質量掛鉤。提高專業(yè)教師的課時量，增加津貼補助。同時，加強專業(yè)教師的課堂管理，從課堂要效率，從課堂要質量，從課堂要效益。積極探索課堂與實習實訓的效益評估機制，建立實習實訓的學生評價機制，從教育客體的知識儲備與技能表現方面，評估專業(yè)教師的教學效果。與此同時，注重兼職教師的專業(yè)化，從學歷與教學經驗以及知識結構方面綜合考慮，從學科專業(yè)開設與發(fā)展予以統(tǒng)籌兼顧。再次，充分發(fā)揮教學督導的作用，采取聽評課，不定時召開教師工作會，查漏補缺。發(fā)現問題，及時處理，既要維護教師的課堂積極性，又要科學合理排除問題障礙。

內涵建設是高職學院發(fā)展的核心要素，教師的專業(yè)化研究與發(fā)展是推動學院畢業(yè)生就業(yè)的強大動力，高職學院在力推內涵發(fā)展的同時，宜積極推動校企合作，加強資源重新配置力度。為達到資源整合，互惠互贏的目的，學校要積極利用自己的專業(yè)，企業(yè)要積極發(fā)揮自己的產業(yè)優(yōu)勢與項目優(yōu)勢，在充分打造人力資源優(yōu)勢，尤其是專業(yè)教師師資力量優(yōu)勢的前提下，奮力探究產、教、研、推、訓等全方位的鏈接，將校企合作推向深入，將教師的專業(yè)化與當地產業(yè)結構的調整緊密結合。雙方根據協(xié)議，選擇合適的合作點切入，或以當地產業(yè)結構調整的熱點，或以某具體的項目為契合，通過建立項目基地，將項目基地作為實訓場地，以此推動校企雙方合作處成效。企業(yè)方根據自身產業(yè)特點可以職業(yè)學院作為人才培訓基地，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸出人才，注入活力。只有注重當地產業(yè)結構的調整，講求專業(yè)教師或教師專業(yè)化，才會為企業(yè)培養(yǎng)出具有比較優(yōu)勢的人才，也才推動高職學院高質量發(fā)展。在發(fā)展中，雙方只有將共同創(chuàng)新機制，深化校企合作，著力拓展合作領域，擴大合作成果，推進科技成果轉化，實現學院、企業(yè)、學生三贏。