金 玲

當(dāng)今社會主流的人才培養(yǎng)方式是依照小學(xué)—初中—高中—大學(xué)這樣的軌跡，學(xué)有余力的學(xué)生還可根據(jù)自身情況繼續(xù)深造；但是五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)有其自身的特殊性，它招收的學(xué)生是參加過中考的初中畢業(yè)生或者是中專畢業(yè)生，這些人員脫離當(dāng)前社會主流的人才培養(yǎng)方式，而且加之國內(nèi)多年應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響，社會普遍對于這些孩子存在一定的偏見，學(xué)生在原先的成長生涯中基本上是受到家庭及學(xué)校漠視的一個群體，同時受限于國內(nèi)當(dāng)前的社會風(fēng)氣影響，本專業(yè)的學(xué)生男女性別比例嚴(yán)重失衡，班上學(xué)生的男女比例幾乎可以堪稱“萬花叢中一點(diǎn)綠”。

1.重視思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生

由于當(dāng)前學(xué)校生源的特殊性，對于學(xué)生的思想教育是日常工作中極為重要的內(nèi)容之一，學(xué)校的生源是從主流的教育方式中脫離的人群，加之當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，這些學(xué)生由于在性格、認(rèn)知稍有一定偏差，加之還處在青春期，迫切需要建立正確的三觀以此認(rèn)知世界，因此，必須高度重視思想教育，以此幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，通過一系列評比活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，并且給予積極地肯定；通過在班上還定期開展內(nèi)容豐富多樣的班會，如邀請優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子講述現(xiàn)在的工作狀況，舉辦趣味知識競答、參觀幼兒園等活動，這些活動一來可以使學(xué)生認(rèn)知自身未來的工作環(huán)境，其次還可以增進(jìn)學(xué)生奮斗的動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于大部分五年一貫制學(xué)前教育教師都是具有本科學(xué)歷教師，對他們來說，他們自身的教育經(jīng)歷使他們很難理解這些學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。尤其是不少學(xué)生從小就沒有培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本上對于學(xué)習(xí)是得過且過，還經(jīng)常在課堂上搞小動作，例如照鏡子、玩頭發(fā)、玩手機(jī)等，這些行為嚴(yán)重影響了教師的正常的教學(xué)工作，但是這些學(xué)生普遍屢教不改，這樣的現(xiàn)象的發(fā)生與早先的教育經(jīng)歷有直接的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)中的不少人由于初中成績較差并不受到當(dāng)時任課老師的關(guān)注，甚至可以說這些學(xué)生只要按時上課老師一般是不會關(guān)注學(xué)生課堂上的行為，學(xué)生由此留下了不少的壞習(xí)慣。因此，作為任課老師，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是班主任需要積極的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)上由于普遍學(xué)生的年齡較小，他們可能完全不能理解學(xué)前教育專業(yè)的意義，而五年一貫制教育模式在前期并沒有具體的劃分專業(yè)，更是讓學(xué)生有了重新選擇的機(jī)會。

大部分五年一貫制學(xué)校為了使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)都設(shè)立了早晚自習(xí)，早晚自習(xí)可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識，而不少學(xué)生由于自習(xí)期間老師的疏于管教，自習(xí)情況較為混亂，基本上早自習(xí)期間有不少學(xué)生會睡覺，而晚自習(xí)期間有不少學(xué)生使用手機(jī)，因此，為了改善這種狀況，班主任必須對同學(xué)強(qiáng)調(diào)了早晚自習(xí)的重要性，其次采取強(qiáng)有力的措施整改自習(xí)紀(jì)律，一旦學(xué)生違反自習(xí)紀(jì)律可進(jìn)行一定的處罰，例如罰站、寫檢討等，屢教不改者則會通知教務(wù)處共同商定處罰方案。這些學(xué)生學(xué)生現(xiàn)在還正處在青春期，學(xué)生自己的判斷能力還較弱，需要老師及家長給與正確的指導(dǎo)，必須采取強(qiáng)有力的措施徹底糾正學(xué)生的學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視與其他任課老師的定期交流

班主任一般只是擔(dān)任一門或幾門的任課老師，無法全面掌握學(xué)生在所有課堂的學(xué)習(xí)狀況，而通過與其他科目的任課教師定期交流可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一旦學(xué)生出現(xiàn)懈怠狀態(tài)可進(jìn)行及時的挽救。而且面對如今激烈的就業(yè)形勢，還可鼓勵學(xué)生利用課余時間考取學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的證書，并為其提供力所能及的幫助，以拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。總之，當(dāng)今的時代是變化劇烈的時代，只有樹立終身學(xué)習(xí)的意識才能得到更好的發(fā)展，即使未來學(xué)生并不從事學(xué)前教育，良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣也可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

教師是直接與學(xué)生直接產(chǎn)生聯(lián)系的人員，尤其是面對這些特殊的學(xué)生，教師更是需要有足夠耐心與措施幫助這些學(xué)生的成長。同時，必須強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，短時間內(nèi)無法有較為明顯的教學(xué)成果，需要教師有足夠的耐心等待學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。