江蘇省泗洪中學(xué)

高中地理教學(xué)中的自主互助模式是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助合作學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)和提高課堂效率為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式。自主互助型課堂教學(xué)模式的實(shí)施有如下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中,讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生明確提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣去主動(dòng)探究。自主合作探究型課堂要以學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)。例如，在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.理解氣團(tuán)、鋒面的關(guān)系，知道低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的形成因素。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和比較冷、暖鋒過(guò)境前、后的天氣特征。

3.讓學(xué)生能區(qū)分冷鋒與暖鋒、低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)。

4.畫(huà)圖說(shuō)明低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)氣流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明生活中天氣系統(tǒng)的實(shí)例。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以很好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

二、以教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中，可以在課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)境界，促進(jìn)自主互助型課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。例如，在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過(guò)程中,就可以預(yù)先設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生自主探究。

1.什么是氣團(tuán)？什么是鋒面？什么是氣旋和反氣旋？

2.鋒面的移動(dòng)方向怎樣？如何區(qū)分鋒前、鋒后？冷鋒和暖鋒的特點(diǎn)是什么？

3.冷鋒和暖鋒的劃分依據(jù)是什么？如何從示意圖區(qū)分冷鋒和暖鋒？

4.氣旋與反氣旋影響和控制下的天氣特征是什么？

5.臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等屬于哪一類天氣系統(tǒng)？有何危害？如何防御？

教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的問(wèn)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)導(dǎo)航，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能喚起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維習(xí)慣，提高地理思維能力，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂注入活力和動(dòng)力。

三、以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，更離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自由地學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主思考和探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)置有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1.圍繞問(wèn)題的研究。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，應(yīng)該是有目的、有方向、有問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去理解地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序和思想內(nèi)涵，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化。如在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的基本概念和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解氣候現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生能理解的知識(shí)、能解決的問(wèn)題，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)有難度的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從教材中歸納、總結(jié)，獨(dú)立解決，教師不能直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教材或教師提供的圖文信息，通過(guò)獨(dú)立思考，分析研究，歸納表述，形成解決問(wèn)題的方案。

2.互助探究。

在互助探究環(huán)節(jié)，主要依托學(xué)習(xí)小組，圍繞自主學(xué)習(xí)成果，展開(kāi)交流和討論。

合作學(xué)習(xí)是新課程下的重要學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提高學(xué)習(xí)地理的自信心。