（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 442000)

1 汽車營銷課程教學中存在的問題

1.1 教學模式單一

就當前部分高校的汽車營銷教學而言，通常是以教師對學生進行理論知識的講解和灌輸，而忽視了學生的學習過程以及在教學中的地位。這種教學方式無法帶動學生積極性，學生很難對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。不但無法提升學生的專業(yè)能力，也無法提高教師的教學質(zhì)量[1]。

1.2 實踐教學相對缺乏

汽車營銷是一門實踐性很強的課程，在教學過程中不能夠脫離實踐教學模式。但是在實際教學過程中，由于受到很多因素的影響，部分學校不具備實訓基地，同時在師資力量上也相對缺乏。學生所學習的相關(guān)理論知識無法得到實踐和有效運用，也就無法實現(xiàn)教學的真正目的。汽車營銷課程教學的質(zhì)量和效果形成了一定程度的影響。

2 O2O教學模式在汽車營銷教學中的作用

2.1 教學內(nèi)容資源開放

在O2O教學模式中，整個學習是建設在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，其教學內(nèi)容資源不僅包含了傳統(tǒng)教材內(nèi)容、MOOC資源以及公開課等，同時還會有網(wǎng)絡時代衍生的碎片化學習內(nèi)容。通過對O2O教學模式的實施，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生單方面接收和教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，把學習內(nèi)容作為整個教學活動的核心。

2.2 培養(yǎng)學生利用學習資源解決問題的能力

通過對O2O教學模式的實施，能夠讓學生合理地運用線上線下資源，進而構(gòu)建屬于自己的知識框架。在理想的學習環(huán)境中必須要包含情境、合作、交流和意義構(gòu)建，學生之間和師生之間的交流十分重要。通過對學習資料的收集和分析，并且對問題進行建設與驗證，這些都能夠?qū)W生的學習起到很好的作用。

2.3 任務實施及考核評價

通過對O2O教學模式的實施，在課程設計方面可以使用任務驅(qū)動法或者是游戲化學習的方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的線上與線下學習都能夠緊緊圍繞著課程的主要內(nèi)容。除此之外，還可以建設考核的評價機制，以此鼓勵學生不斷的進步。因此O2O教學模式中，學生的學習時間和環(huán)境模式更加復雜，所以考核機制需要和學生的自我評價、他人評價和教師評價有效地聯(lián)系在一起。

3 O2O教學模式下汽車營銷的課程再造措施

3.1 實訓基地建設目標

O2O教學模式的運用，改變了傳統(tǒng)教學方式和課堂模式，讓學生和教師在教學過程中的角色實現(xiàn)了倒置，構(gòu)成了真正的翻轉(zhuǎn)課堂。O2O教學模式還能讓學生隨時學習專業(yè)知識，將線上的資源使用到線下問題的解決中。不但提升了學生專業(yè)能力，也優(yōu)化了教學質(zhì)量。

2018年，中國家電市場進入新一輪的深度調(diào)整期，行業(yè)整體陷入低迷狀態(tài)，企業(yè)紛紛探尋細分市場，以期通過細分市場的精耕細作來實現(xiàn)突圍。與此同時，家電市場逐漸向頭部企業(yè)聚集，頭部企業(yè)的集中度進一步提升，精細化分層漸近，競爭門檻快速拔高。樓市調(diào)控政策不斷深入，存量房時代到來，家電企業(yè)卷入了一場新的、更為激烈的市場競爭。家電市場寒冬之下，增長壓力越發(fā)明顯。

最后，缺乏合理的評價機制。軍工企業(yè)作為國家國防事業(yè)的重要組成部分，產(chǎn)品質(zhì)量管理系統(tǒng)優(yōu)化不僅需要經(jīng)過內(nèi)部審核，還要通過管理評審，在該條件下進行軍工產(chǎn)品質(zhì)量管理系統(tǒng)優(yōu)化才更具價值。從整體上而言，無論是分級質(zhì)量監(jiān)管還是分層次質(zhì)量監(jiān)管都相對單一，未與合理化、標準化手段相聯(lián)系，影響了質(zhì)量監(jiān)管作用；同時忽視了質(zhì)量管理系統(tǒng)建設環(huán)節(jié)，尤其是薄弱環(huán)節(jié)，未進行質(zhì)量管理系統(tǒng)實踐歸納與總結(jié)；另外缺乏符合現(xiàn)實需求的質(zhì)量管理系統(tǒng)完善與優(yōu)化機制。

3.2 實訓基地建設內(nèi)容

課前教師要將需要講到的知識點進行分析，然后用視頻的方式制作成微課，上傳到O2O課堂平臺中，并且提前做好知識測試和課前任務，將這些內(nèi)容推送給學生。學生可以在課余時間中，使用手機等移動電子設備完成課前學習。接下來就是O2O課堂，此環(huán)節(jié)是整個教學過程的重點，要將學生作為教學中的中心主題，并且要將整個課堂交給學生掌握，以此實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師首要引導學生進入課堂，告知學生今天的學習目標，讓學生有目標和有針對性的學習。

3.3 O2O教學模式的實踐步驟

在O2O教學模式下建設校內(nèi)實訓季度汽車營銷O2O電子商務平臺，使用互聯(lián)網(wǎng)將電腦連接在一起，并且裝置汽車營銷O2O電子商務模擬軟件。學生通過這個軟件可以模擬汽車商品的上線、產(chǎn)品信息的發(fā)布以及網(wǎng)絡上的推廣，也能夠了解汽車營銷選車、提交訂單、預約售后保養(yǎng)等的整個過程。

4 結(jié)束語

通過校內(nèi)實訓基地的建設可以對學校現(xiàn)有資源進行整合，綜合汽車營銷O2O模式和售后市場的趨勢，建設教學和實踐為一體的實訓基地。其中包含線上和線下的融合、售前與售后的相通及校內(nèi)外互通的汽車營銷O2O實訓基地，也包含了精品銷售和售后服務等傳統(tǒng)實訓功能，以此突出汽車營銷的電子特色。這樣不但重視了學生的網(wǎng)絡營銷技能培訓，同時也提高了學生綜合素養(yǎng)[2]。

通過上述對西部礦業(yè)企業(yè)的營運能力、盈利能力、短期及長期償債能力和發(fā)展能力的分析后，綜合其財務指標來分析企業(yè)的核心競爭力，具體分析如下：

【參考文獻】

在本次研究中，實驗組實施術(shù)前功能呼吸鍛煉后的PO2、PCO2指標情況，6 min步行實驗，以及住院天數(shù)、胸管留置時間、胸管引流總量等各項臨床指標情況均優(yōu)于常規(guī)組。由此可見，在胸外科快速康復中實施術(shù)前呼吸功能鍛煉有利于恢復患者的肺功能，縮短患者的術(shù)后住院天數(shù)和胸管留置時間，減少胸外科患者胸管引流量，因此，術(shù)前呼吸功能鍛煉值得在胸外科快速康復中推廣與應用。

[1]段渝,王軍.淺議O2O課程教學模式[J].才智, 2014(36).

[2]劉丹丹.對汽車營銷課程的教學改革探索[J].教師, 2016(35)：81-82.