王 燕

（江蘇省興化市楚水實驗學(xué)校，江蘇興化 225700）

引 言

生成性資源是指在進(jìn)行課堂活動中隨著教學(xué)的推進(jìn)而產(chǎn)生的教學(xué)因素、條件，可有效推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，通常在師生互動中形成。換言之，即教師在開展教學(xué)活動時無法預(yù)料到對教學(xué)效果會產(chǎn)生突破性意義的突發(fā)狀況[1]，教師須有目的、有意識地拓展、開發(fā)這一類生成性資源，通過生成性資源激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生更多的空間去探索、學(xué)習(xí)。

一、高中政治課堂中常見的生成性資源問題

1.缺乏運用生成性資源的意識

高中生正處于思維活躍時期，對未知事物存在濃厚的求知欲與好奇心，因此，在政治課堂中學(xué)生會渴望與教師進(jìn)行溝通。但教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，通常會忽略學(xué)生的反應(yīng)與提問，特別是部分不聽話學(xué)生的問題，缺乏運用生成性資源的良好意識。

如在學(xué)習(xí)“文化生活”時，教師讓學(xué)生羅列傳統(tǒng)節(jié)日，有同學(xué)提出“三八婦女節(jié)”，此時有學(xué)生大笑，教師不僅沒有搭理這位同學(xué)，還采取了“冷處理”方式，在一定程度上降低了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性。

2.簡單解答課堂生成性問題

高中生的價值觀念仍未完全形成，其對于新鮮事物的理解容易出現(xiàn)偏頗，需要教師予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在運用生成性資源時，教師通常都會簡單地回答對錯，而忽略深入探討，無法加深學(xué)生對于知識的理解程度，甚至還會打擊學(xué)生政治學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)是無用的，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、高中政治課堂中創(chuàng)新開發(fā)利用生成性資源的途徑

1.教師深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)形成生成性資源

教材是教師開展政治課堂活動的參考工具，蘊(yùn)含著豐富的政治知識。教師在正式上課前，應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容[2]，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平、個性特征等因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，而不是完全按照教案進(jìn)行，利用問題式教學(xué)方式，促使形成實用的生成性資源，使得學(xué)生能夠在生成性資源的引導(dǎo)下，掌握教材知識，加深對理論知識的理解，提升政治教學(xué)的有效性。

如在學(xué)習(xí)《影響消費水平的因素》時，教師在講解知識時可利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放“結(jié)婚三大件變奏曲”：在20世紀(jì)70年代，結(jié)婚必備的三大件有縫紉機(jī)、手表和自行車；到80年代有洗衣機(jī)、冰箱和彩電；到21世紀(jì)變成車子、房子和電腦，讓學(xué)生思考：在這個變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？給予學(xué)生5分鐘左右的思考時間，對情境進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生在情境中獲取“影響消費水平的因素”知識點。將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進(jìn)形成生成性資源。在談?wù)撨^程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，如：

學(xué)生A認(rèn)為：國家經(jīng)濟(jì)對消費水平有非常重要的影響，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展起來了，所以人們的生活也變了。

學(xué)生B認(rèn)為：個人工作與收入情況也影響著消費水平。

學(xué)生C認(rèn)為：消費水平是被迫提高的，很多人為了追求面子，會過度消費。

學(xué)生對新知識的看法都應(yīng)歸為“生成性資源”。當(dāng)學(xué)生提出不同的“影響因素”時，特別是部分較為調(diào)皮學(xué)生提出的觀點，如學(xué)生C的觀點，這種看法是教材中沒有的知識內(nèi)容，教師不可全盤否定，而應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生一起探討此觀點是否正確，激發(fā)學(xué)生探究政治知識領(lǐng)域興趣。

2.教師要觀察學(xué)生參與情況，及時捕捉生成性資源

受到生活環(huán)境、個人思維、人生閱歷等因素的影響，學(xué)生考慮政治問題、看待事物的角度會存在一定的差異。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的參與情況，站在學(xué)生的角度思考問題，及時捕捉課堂中的生成性資源，再用正確的知識帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而更好地幫助學(xué)生理解記憶知識，讓學(xué)生在課堂中獲得政治學(xué)習(xí)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)《依法納稅是公民的基本義務(wù)》時，教師在講解完理論知識后，可要求學(xué)生思考以下情境：小明周末和父母在一家高檔餐館吃飯，在結(jié)賬的時候服務(wù)員告知小明一家，如果不開發(fā)票，可給他們打9折；如果需要開發(fā)票，就不可以打折。要求學(xué)生對這一事件發(fā)表看法。

學(xué)生甲提出：“小明一家應(yīng)該不開發(fā)票，這對雙方都有利。”

學(xué)生乙提出：“小明一家不開發(fā)票是不正確的，這對雙方都不利?！?/p>

針對這一矛盾的觀點，教師應(yīng)及時抓住此生成性資源，要求學(xué)生對兩種觀點進(jìn)行辯論，用“商家漏稅”的危害教育學(xué)生，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生意識到依法納稅的重要性，糾正學(xué)生不正確的觀點，讓學(xué)生明白財政對于建設(shè)國家的重要性，樹立學(xué)生良好的道德意識，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好條件。同時，在學(xué)生討論的過程中教師也應(yīng)細(xì)心聆聽，抓住學(xué)生的突發(fā)想法，放松學(xué)生政治學(xué)習(xí)的緊繃心情，提升政治教學(xué)的有效性。

3.教師利用時政資源案例，增加課堂生成性資源

時政是高中政治教學(xué)中重要組成模塊，影響著學(xué)生知識視野與價值觀的形成。教師在政治教學(xué)過程中，應(yīng)合理選擇時政資源，增加課堂生成性資源，促使學(xué)生關(guān)注時代政治的變化情況，補(bǔ)充學(xué)生政治知識，利用PPT、微視頻等開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在實踐中主動思考。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”知識時，教師可以引入當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最新時事，通過此種方式增加課堂的生成性資源：2017年5月14日，我國首都北京如期召開“一帶一路”國際合作高峰論壇。這是我國在2017年的第一場主場外交活動，對促使經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展具有重要意義，會形成新的世界格局。請同學(xué)們根據(jù)“一帶一路”會議發(fā)表對于經(jīng)濟(jì)全球化的影響的思考。給予學(xué)生充分的思考空間與時間，拓寬學(xué)生思考路徑，充分發(fā)揮時政資料的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代的脈搏，在開發(fā)學(xué)生思維的同時，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

4.教師引入開放教學(xué)方式，充分利用生成性資源

基于新課程的時代背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在運用生成性資源時，教師應(yīng)適時引入開放式教學(xué)方式，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握政治知識，保障政治教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

如在學(xué)習(xí)《深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀》時，教師可以利用開放式教學(xué)方式，引入小組合作學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主分析科學(xué)發(fā)展觀給生活帶來的影響，促使學(xué)生意識到政治來源于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，更好地完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。需要注意的是，在開放式教學(xué)方式中運用生成性資源時，教師應(yīng)注意及時總結(jié)學(xué)生對知識的不同看法，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用學(xué)生自己的觀點來探究知識領(lǐng)域，使得學(xué)生真正理解政治知識并學(xué)會運用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，生成性資源存在于政治課堂的每一環(huán)節(jié)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，對教師本身的專業(yè)素養(yǎng)要求較高、在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，及時促成有價值的生成性資源，吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生政治課堂主體意識，促使學(xué)生在生成性資源的引導(dǎo)下深入挖掘政治知識，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂中形成良好的道德與價值觀念，健全學(xué)生人格，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

[1]余良春，王愛蓮．談生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用——以我校“四三三”教學(xué)模式在政治課堂中的應(yīng)用為例[J]．讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2015，23(13)：59-60．