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        淺析初中語文教學(xué)生活化

        2018-11-28 11:13:28陶媛媛
        西部論叢 2018年12期
        關(guān)鍵詞:生活化初中語文課文

        陶媛媛

        摘 要:語文源自于生活,生活中孕育著語文。讓新鮮、真實(shí)的生活走進(jìn)課堂,讓趣味、互動(dòng)的教學(xué)走近生活,可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加立體、豐富,多方面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感知能力、表達(dá)和溝通能力。目前,知識(shí)傳授往往成為了一些老師課堂上的教學(xué)重點(diǎn),照本宣科,將原本可以生活潑的語文課變得僵化。本文主要從為什么要進(jìn)行語文生活化教學(xué),如何實(shí)施,后期如何加強(qiáng)鞏固等三個(gè)方面來與大家探討。

        關(guān)鍵詞:初中語文 生活化

        我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本。”同理,語文教學(xué)中也是如此。讓語文從課本中走進(jìn)學(xué)生的生活,讓死板的語文課堂變得豐富、立體,學(xué)生們才能從心底里愛上語文這門就在自己身邊的課程。

        一、初中語文生活化教學(xué)的意義

        1、存在時(shí)空差距或太過熟悉

        我們知道,語文課本經(jīng)過語言專家的層層篩選和評(píng)估,古今中外、膾炙人口的一些名篇得以入選其中。文章中的一些人和事和學(xué)生存在一定的時(shí)空距離差距,這也是正?,F(xiàn)象。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差,為了讓學(xué)生熟悉課文,加深理解,教師可以布置學(xué)生查閱資料,或者課堂上進(jìn)行情景還原。一些課文的選編比較貼近學(xué)生生活,這時(shí)候,一些學(xué)生可能就失去了原有的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置針對(duì)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,通過觀察去認(rèn)識(shí)生活,觸摸生活的真實(shí)性,提升理解能力和感悟能力。

        2、需要拓展文章外延的學(xué)習(xí)

        有的課文內(nèi)容跟歷史、傳說、名勝古跡等密切相關(guān),學(xué)生難以理解。一篇文章需要延展的內(nèi)容比較多,涉及地理、歷史、人文、科學(xué)等方方面面。對(duì)此,教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,進(jìn)行課堂討論,加深對(duì)課文中那段生活的理解。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

        二、構(gòu)建生活化語文課堂的策略

        1.課堂代入引發(fā)學(xué)生的興趣

        良好的開端是成功的一半。如何將學(xué)生們自然地代入一節(jié)別開生面的語文課,就需要老師多下功夫了。自然貼切、新穎別致、緊扣主題,更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活,站在他們的角度上設(shè)置問題、方案,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。

        2.老師的教學(xué)方法不能僵化死板,這也與學(xué)生所處的人生階段相關(guān)。處于青春期的學(xué)生好奇心較重,喜歡接觸新鮮事物,學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。靈活多變的新課導(dǎo)入可以一下抓住學(xué)生的注意力,增加課堂的生動(dòng)性,利于知識(shí)的傳授。

        3.比如《蘇州園林》這一課可以這樣導(dǎo)入,同學(xué)們,你們平時(shí)經(jīng)常出去旅游嗎?平時(shí)都去過哪些園林,是頤和園、寄暢園還是蘇州園林?哪座園林讓你念念不忘?你覺得園林里最美的風(fēng)景是什么?接下來,我們先欣賞一個(gè)紀(jì)錄片的片段,是有關(guān)蘇州園林的。相信這樣的開頭,可以吸引學(xué)生的眼球,吊起他們學(xué)習(xí)的胃口,也為課文的具體講解鋪墊好了道路。

        同時(shí)、設(shè)置懸念、以舊帶新等方法也可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入語文教學(xué)課堂。

        4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

        其次,要利用多媒體,創(chuàng)設(shè)生活情境。時(shí)代在發(fā)展,技術(shù)手段也應(yīng)該走進(jìn)課堂,更好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,語言和音像變成了實(shí)實(shí)在在可以觸摸的東西,學(xué)生也會(huì)較快地融入課堂情境。

        5.在古詩《觀滄?!返慕虒W(xué)中,就可以運(yùn)用這一手法。曹操的這部作品是一首寫景抒情詩,是曹操在碣石山登山望海時(shí),用飽蘸浪漫主義激情的大筆,所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象;表達(dá)了詩人以景托志,胸懷天下的進(jìn)取精神。這堂課就可以先用幾張氣勢(shì)澎湃的滄海圖片作引子,接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽了著名朗誦家的表演,再加上視頻里呼嘯而來的大海聲,接下來,老師再講解這首詩的內(nèi)容和意境,就容易多了。

        三、生活化教學(xué)堅(jiān)持走下去的理由

        1、生活才是滋養(yǎng)語文的土壤

        “語文”拆開來,也就是語言和文字?!吧钐幪幗哉Z文”,要想學(xué)好這門課,就要做一個(gè)生活中的有心人。比如博覽群書、多看一些新聞?lì)惖墓?jié)目、游覽祖國(guó)大好河山等。從出去旅游到商場(chǎng)購(gòu)物,從寫留言條到寫申請(qǐng)書,無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。

        2.生活隨筆、日記、個(gè)人感悟,學(xué)生在平時(shí)如果養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣,語文才真正地學(xué)以致用,而多姿多彩、酸甜苦辣的生活,也一直是滋養(yǎng)語文的土壤和源頭。其實(shí),豐富多彩的生活為語文應(yīng)用提供了特別廣闊的舞臺(tái)。

        3.關(guān)注學(xué)生熟悉的環(huán)境鍛煉

        多關(guān)注身邊的人和事,也可以加強(qiáng)語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。寫一寫家庭中的生活、趣事,熟悉的親人,家庭的變化,也可以鍛煉學(xué)生的觀察、表達(dá)、溝通能力。在這方面,老師要做學(xué)生的“引路人”。

        4.同時(shí),學(xué)校更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。在這里,同學(xué)之間建立起了深厚友誼,師生之間也在日積月累的相處中,加深了感情。這些,也可以成為學(xué)生筆下的取材和選題。描寫校園環(huán)境,對(duì)熟悉的老師、同學(xué)進(jìn)行記錄,舉行演講比賽、講故事、表演排練,這些設(shè)置都可以全面提升學(xué)生的理解動(dòng)手能力,大大提升語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉小梅.教材聯(lián)系實(shí)際 構(gòu)建生活化語文課堂.赤子(上中旬).2015

        [2] 楊永堅(jiān).淺談初中語文情境教學(xué)五法.學(xué)周刊.2015

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