靳京陽(yáng)

摘 要：產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在高職院校當(dāng)中已經(jīng)開(kāi)始普及，但產(chǎn)教融合的過(guò)程中還存在很多的困境，需要深入探究，以便能夠促進(jìn)高職院校的發(fā)展。因此，本文針對(duì)新時(shí)代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑做出了進(jìn)一步探究，對(duì)產(chǎn)教融合的困境與路徑研究的目的、意義以及創(chuàng)新、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、困境以及解決路徑給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 教育深化 產(chǎn)教融合 困境 路徑

當(dāng)前的教育教學(xué)步入了一個(gè)全新的發(fā)展形式中，高職教育已經(jīng)進(jìn)行了全面的改革，注重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。高職教育與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，所以，高職教育要與社會(huì)的發(fā)展腳步保持一致，深化產(chǎn)教融合，以便培養(yǎng)出來(lái)的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

1、新時(shí)代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑研究的目的、意義以及創(chuàng)新之處

對(duì)深化產(chǎn)教融合困境以及路徑實(shí)施研究的目的在于通過(guò)分析在新時(shí)代背景下深化產(chǎn)教融合存在的困境，提出解決路徑，為推進(jìn)高職教育辦學(xué)體制改革，構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職教體系提供參考。有益于推進(jìn)高職教育辦學(xué)體制改革探索，推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)；現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)，有助于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型，解決人才培養(yǎng)供給側(cè)矛盾。其中的創(chuàng)新之處為以新時(shí)代為研究背景，仔細(xì)梳理新時(shí)代背景下高職教育人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新要求，重點(diǎn)討論高職教育深化產(chǎn)教融合的迫切性，并對(duì)客觀存在的問(wèn)題深入思考，努力找出理論性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的解決之路，為高職教育改革與探索提供新的思路。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述

2.1國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

JonWhittle&JohnHutchinson;（2011）認(rèn)為應(yīng)從教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)方面把握。KumikoTsukamto（2009）認(rèn)為產(chǎn)教融合存在企業(yè)參與積極性不高、高校課程與企業(yè)要求脫節(jié)等問(wèn)題，要求高校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式，提高企業(yè)積極性[1]。

2.2國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于產(chǎn)教融合的研究還需進(jìn)一步完善，其一：為產(chǎn)教融合內(nèi)涵尚未達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)；其二：為產(chǎn)教融合存在困境尚未受到全面梳理；其三：產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)路徑尚未有明確思路。

3、新時(shí)代高職教育深化產(chǎn)教融合的困境與路徑分析

3.1深化高職教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式的必要性

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)制定了全新的教育模式。在高職的授課中，不但注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高職的教育中，要不斷深化產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共同培育人才的目的[2]。這一形式的構(gòu)建，也是對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要形式，有益于促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不完全適應(yīng)問(wèn)題的有效途徑；是加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路。

3.2高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)狀、困境以及解決路徑分析

（1）社會(huì)認(rèn)知高度不足

首先，社會(huì)對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的認(rèn)知高度不足，很多企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合并沒(méi)有高度的重視，對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不足[3]。其次，國(guó)家政治在行業(yè)的主導(dǎo)以及指導(dǎo)的過(guò)程中，各項(xiàng)功能都需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教育與社會(huì)、政府以及企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，因?yàn)槠髽I(yè)與教育以及行業(yè)屬于不同的管理層次，國(guó)家在對(duì)校企合作進(jìn)行推行的過(guò)程中，沒(méi)有將其中產(chǎn)生的主導(dǎo)作用完全進(jìn)行發(fā)揮，使得產(chǎn)教結(jié)合的深化，沒(méi)有制度上以及法制上的保障。

（2）企業(yè)的積極性不高

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性并不是非常的高。由于產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)體制還不夠完善，導(dǎo)致企業(yè)在合作中一直處于比較被動(dòng)的局面。產(chǎn)教融合的辦學(xué)體制并沒(méi)有將企業(yè)的主體地位和利益訴求展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校的利益追求以及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)追求沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，這樣的辦學(xué)模式對(duì)企業(yè)并沒(méi)有太大的吸引力，所以企業(yè)參與的積極性并不高。

（3）融合的形式?jīng)]有創(chuàng)新，模式單一

當(dāng)前的校企合作當(dāng)中，其形式比較傳統(tǒng)，模式也比較單一，如學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)課程，在最后一學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)。

（4）產(chǎn)教融合管理體制有待進(jìn)一步完善

產(chǎn)教融合以及校企合作為雙方在合作的基礎(chǔ)上，找到相同的利益追求，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。但是，結(jié)合當(dāng)前的情況進(jìn)行分析，因?yàn)楦黜?xiàng)管理體系以及運(yùn)行的制度還沒(méi)有健全，對(duì)于雙方的利益平衡點(diǎn)并沒(méi)有很好的把握，使得產(chǎn)教融合更多的只是在淺層次上停留。

3.3新時(shí)代高職教育深化產(chǎn)教結(jié)合的時(shí)間路徑探究

（1）建設(shè)良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境

在高職院校當(dāng)中，對(duì)于產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用，要靜靜迎合社會(huì)發(fā)展的腳步，構(gòu)建良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境。其中，高職院校要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，與企業(yè)之間進(jìn)行合作，共同構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)良好的產(chǎn)教融合“生態(tài)環(huán)境”。

（2）提升企業(yè)的積極性

對(duì)于合作中，企業(yè)主體動(dòng)力不足的情況，要將合作的理念進(jìn)行深化改革。其中，要在政府的指導(dǎo)和主導(dǎo)下，加強(qiáng)溝通，共同制定共贏的合作理念。并在此前提下，由學(xué)校、行業(yè)以及政府共同制定產(chǎn)教融合以及校企合作的管理的管理機(jī)構(gòu)，為彼此的合作提供強(qiáng)有力的保障。

（3）創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式

對(duì)于辦學(xué)體制的完善，是帶動(dòng)校企合作以及產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)保障，更是校企合作組織的支撐。在高職院校當(dāng)中，應(yīng)用產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，要將思路打開(kāi)，積極探索政府和行業(yè)指導(dǎo)、有益于企業(yè)加入的全新辦學(xué)模式。其中，要進(jìn)行創(chuàng)新功能，迎合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的各項(xiàng)要求，根據(jù)自己的辦學(xué)特色，實(shí)施重點(diǎn)項(xiàng)目工程的產(chǎn)教融合，促使職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式不斷完善。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職的教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，為了培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的人才。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，更新思想，迎合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，深入開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，并針對(duì)其中的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決策略，如建設(shè)良好的產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境、提升企業(yè)的積極性、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的形式等深化高職教育產(chǎn)教融合、校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬樹(shù)超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2018（04）：58-61.

[2] 游明倫.新時(shí)代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：57-67.

[3] 江莉花.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（01）：67.

項(xiàng)目：河北省2018年度社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目201803040174