劉毅

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展， 計算機應用領(lǐng)域越來越廣泛， 這對高校計算機基礎(chǔ)教學提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要認真的去思考高校計算機基礎(chǔ)教學中改革的相關(guān)問題， 以便有效提升教學質(zhì)量， 為學生將來學有所成、學有所用打好基礎(chǔ)。本文就高校計算機基礎(chǔ)教學改革與實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 教學改革 實踐 研究

高校計算機應用基礎(chǔ)課程，是當代大學生必須學習和掌握的一門基本技能課程，該課程對學生的計算機操作技能培養(yǎng)有著十分重要的作用。課程內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容豐富。在培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、深遠的影響。近幾年，高校計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容更新加快，就我校計算機應用基礎(chǔ)課教學工作來講，需要注重學生的能力培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)。針對當下計算機基礎(chǔ)教學，有必要進行有效合理的改革和創(chuàng)新。

現(xiàn)階段，我校學生生源來自全國各地，有來自普通高中、職中、和3+2訂單式培養(yǎng)等各層次，計算機應用基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀分析如下：一、學生計算機基礎(chǔ)知識、學習水平存在較大差異。二、教學內(nèi)容相對陳舊，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的計算機應用基礎(chǔ)教學。三、教師教學模式以及教學手段相對單一。線上線下混合式教學等多元化的教學模式，不僅可以營造適合互動學習的課堂氛圍，提升學生的學習效率，還可提升教師的工作效率。四、教學中理論知識與實踐可能會有脫節(jié)現(xiàn)象。五、教學實踐針對性不足。六、部分抽象內(nèi)容講解的直觀效果相對較差。七、評價考核方式單一，缺乏有效的課程考核機制，對學生的考核，我們應運用多元化考核機制。

針對計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中存在的問題，具體改革分析如下：

一、學生計算機基礎(chǔ)知識和學習能力水平存在較大的較大差異；高職院校絕大部分學生都是來自于農(nóng)村。來自于城市的學生占少數(shù)，城市學生接觸到計算機的時間較多，基礎(chǔ)知識相對較好。而農(nóng)村學生接觸到計算機的時間較少。且各個學校對計算機課程的重視程度存在較大差異。針對學生已有計算機知識水平參差不齊的情況，我們對計算機基礎(chǔ)課程教學實行分層分級教學，將學生分為普通班、加強班兩個層次。計算機基礎(chǔ)水平一般的學生加入普通班，而加強班則面向少數(shù)計算機基礎(chǔ)知識較為扎實學生，學習較高層次的計算機知識。

二、教師在上課過程中，存在教學內(nèi)容陳舊情況；傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已不適用于與時俱進的計算機基礎(chǔ)教學?，F(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教學應該及時更新教學內(nèi)容，主動適應社會需求。教師通過網(wǎng)絡課堂、培訓、企業(yè)鍛煉等多種方式學習，自我充電。將最新學習成果應用于計算機基礎(chǔ)教學中。避免所教知識陳舊情況發(fā)生。

三、教師教學模式、教學手段較為單一；多元化的教學手段不僅可以提升學生的學習效率，營造適合互動學習的課堂氛圍，還可提升教師的工作效率。近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡為載體的混合式教學模式在我校計算機基礎(chǔ)教學中開始試點，學生在有限的師資配置情況下，通過在線學習，在線研討，在線考試等多種方式，讓學生學習知識不受空間、時間等的限制，完全在一個相對開放的環(huán)境中學習，我校正在大一學生班級中試點，講解計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文檔處理、電子表格、演示文稿、計算機網(wǎng)絡等章節(jié)基礎(chǔ)知識，通過在線課程與機房實際操作相結(jié)合的方式完成，積極引導學生主動思考，自主學習。提升學習

效果。

四、講解的理論知識和實踐有脫節(jié)現(xiàn)象；計算機理論課程與實驗課程脫節(jié)是當前高校計算機實驗教學的常見問題。高職計算機教師過分重視理論知識的講解，忽視了對學生實踐操作能力的鍛煉，實踐課程形式化現(xiàn)象普遍嚴重。針對這種情況，加強教師深入企業(yè)一線，學習企業(yè)最新實踐技能，避免理論知識與實踐脫節(jié)。

五、教學實踐針對性不足；由于計算機教學較多實踐都在課堂上進行，直接導致了非計算機專業(yè)大學生計算機課程教學實踐過于偏重基礎(chǔ)知識，在教學中，無法幫助學生將所學計算機知識與所學專業(yè)應用掛鉤，無法對其所學專業(yè)提供直接的幫助。對于每個學生個體而言，出于其對自身將來的職業(yè)規(guī)劃，對于計算機技術(shù)的需求也不盡相同。在實踐教學過程中，我們將知識項目化，設計教學內(nèi)容與所教授班級專業(yè)內(nèi)容掛鉤，以實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)實踐教學的專業(yè)針對性。為學生提升專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

六、課程中部分抽象的內(nèi)容講解的直觀效果較差；粉筆、黑板式教學模式無法促進當前的計算機基礎(chǔ)教學，最近幾年，教師運用ppt教學，在一定程度上能幫助學生學習相對枯燥的計算機基礎(chǔ)知識，但一些抽象的知識還是難以理解。我們運用flash、3D、VR/AR技術(shù)，使得學習的內(nèi)容變得非常直觀。例如在講解計算機主機部件的時候，我們將計算機主機內(nèi)的各個部件運用3D及VR技術(shù)制作成能交互的計算機主機模型，采用在線教學的方式，方便學生隨時隨地直觀地學習。

七、缺乏有效的課程考核機制，評價考核方式較為單一；傳統(tǒng)的課堂考核方式，考核面較窄。我們應該對學生進行全面考核，當前我們將個人考核占比分配為：期末考試占20%，在線學習占30%，個人作品占20%，平時考勤表現(xiàn)等占15%，上課小組協(xié)作、溝通交流表達等占15%，對參與各類創(chuàng)新能力比賽、學科競賽獲得突出成績的學生，可將課程綜合成績直接評定為優(yōu)。制定出科學、全面的考核方式，能綜合反映學生的學習成果，能對學生成績進行有效、全面評估。

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