龐敬華

德育就是思想道德教育，是指從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育活動(dòng)。德育是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)。少年兒童是祖國的希望、民族的未來，提升其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)我國國際地位的提高有重要意義，同時(shí)和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。那么，作為小學(xué)教師，必須具有高度的社會(huì)使命感，站在歷史高度，高瞻遠(yuǎn)矚，用戰(zhàn)略的眼光去看待新時(shí)代小學(xué)思想品德教育工作，認(rèn)真研究小學(xué)德育教學(xué)特點(diǎn)，探索思想品德教育的有效教學(xué)方法。具體來說，小學(xué)教師在德育教學(xué)過程中要結(jié)合社會(huì)、時(shí)代、特定環(huán)境的客觀要求，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地施加正面影響，并做到以理服人，給學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、符合時(shí)代要求的思想品德和行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、聯(lián)系實(shí)際生活開展德育工作

教師在開展德育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，以確保思想品德課的育人效果。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，進(jìn)行情境教學(xué)。例如，針對(duì)學(xué)校部分學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象，可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的公園、街道進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，讓他們親身感受亂扔垃圾給公園環(huán)境和市民休閑娛樂活動(dòng)造成的不良影響。此時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，提出問題：“看了這些之后，你們覺得亂扔垃圾的行為對(duì)不對(duì)？”學(xué)生們肯定會(huì)回答“不對(duì)”。教師繼續(xù)提問：“哪里不對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生的回答會(huì)有不同，教師要針對(duì)學(xué)生的回答，使學(xué)生理解亂扔垃圾的行為為什么不對(duì)。最后再向?qū)W生提問：“如果你們?nèi)ス矆?chǎng)所，會(huì)怎么處理自己的垃圾？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

二、以理服人，讓學(xué)生明白道理

在開展德育教學(xué)時(shí)，教師不要總是將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)話，而是要講道理，盡量將做人做事的基本道理以通俗易懂的方式講給學(xué)生聽，做到以理服人。這樣，學(xué)生便能夠更容易地明白其中的道理，逐漸提高自己的思想道德素質(zhì)。

例如，筆者所在學(xué)校有一位班主任發(fā)現(xiàn)，自己班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生總是在其他學(xué)生面前炫耀自己的家庭條件，吹噓自己的父親多么有錢，而且還說“我的家里有很多錢，所以我不學(xué)習(xí)也沒關(guān)系，長大了直接繼承家產(chǎn)就好了”。考慮到這名學(xué)生可能會(huì)給其他學(xué)生造成的不良影響，班主任將這名學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果并不好，學(xué)生壓根兒聽不進(jìn)去。班主任說：“我給你講個(gè)故事吧。”學(xué)生一聽有故事聽，興趣就來了。班主任說道：“一只小松鼠看到一棵大樹上盤著大蟒蛇，它對(duì)蟒蛇說：‘要是我也能和你一樣，什么都不干就好了。蟒蛇說可以。于是小松鼠就一屁股坐在了地上，不一會(huì)兒就被一只大灰狼抓住吃掉了?！惫适轮v完之后，班主任引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)故事的寓意。學(xué)生經(jīng)過思考之后就明白了，其實(shí)他自己就是故事里的小松鼠，他的父親是大蟒蛇，要像父親那樣就必須具備和父親一樣的能力。學(xué)生懂得了其中的道理，從此以后學(xué)習(xí)態(tài)度端正了很多，學(xué)習(xí)也更加努力了。

人人都會(huì)講道理，但是作為小學(xué)教師要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加容易理解這些道理，就必須將這些道理以通俗易懂的方式說出來，如包含道理的小故事就可以幫助學(xué)生更好地理解道理，從而提升思想品德素質(zhì)。

三、以身作則，做學(xué)生的榜樣

榜樣具有巨大的影響力。有時(shí)候，雖然教師用了通俗易懂的方式給學(xué)生講了道理，但道理畢竟是停留在認(rèn)識(shí)層面，還未成為學(xué)生的切身體會(huì)。學(xué)生經(jīng)常是記住了道理，但還是不知道具體怎么去做。因此，教師要以身作則，給學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的，教師自己也一定要先做到。只有教師做到了，才會(huì)增加對(duì)學(xué)生的說服力，利用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)自覺地踐行。

例如，筆者所在學(xué)校一直都要求學(xué)生課間做眼保健操。雖然眼保健操的動(dòng)作并不復(fù)雜，但需要學(xué)生耐心去做，這讓很多活潑好動(dòng)的小學(xué)生感到難以完成，部分小學(xué)生更是敷衍了事，做眼保健操非常不認(rèn)真。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，于學(xué)生第二次做眼保健操之前，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說道：“老師的眼睛最近看不清東西了，也想做眼保健操了，我們一起做吧?！庇谑牵瑥哪谴纹?，筆者每天都和學(xué)生一起做眼保健操，做得非常認(rèn)真。學(xué)生們看到教師都做得這么認(rèn)真，也跟著認(rèn)真做起來。就這樣，學(xué)生們做眼保健操越來越認(rèn)真，這就是榜樣的影響力。

四、擺事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生防微杜漸

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用一些生活中的真實(shí)案例來提升德育教學(xué)效果。教師教給學(xué)生的道理絕大多數(shù)都是從人們?cè)?jīng)犯過的錯(cuò)誤中總結(jié)出來的。因此，教師可以收集身邊一些人的案例來給學(xué)生講道理，引導(dǎo)學(xué)生思考處在相同情境下自己會(huì)怎么做，如何做才能避免犯同樣的錯(cuò)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這些道理的理解，促使學(xué)生在思想上、行為上做到防微杜漸。

例如，筆者所在學(xué)校有一面矮墻，學(xué)生很容易就能翻過墻去，于是很多想買東西、想出去玩的學(xué)生常常翻墻跑到學(xué)校外面。雖然目前還沒發(fā)生什么安全事故，但是安全隱患非常大。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)有三個(gè)學(xué)生在翻墻，于是將他們叫到辦公室。筆者沒有一上來就批評(píng)學(xué)生，而是打開電腦給學(xué)生播放了一段視頻，內(nèi)容是一個(gè)小學(xué)生翻墻出去買零食被車撞倒身亡的新聞。在學(xué)生們看完視頻后，筆者說道：“像這樣的案例在國內(nèi)外是非常多的，你們現(xiàn)在翻墻沒事，并不代表這個(gè)行為不危險(xiǎn)。生命只有一次，出事了后悔都來不及，希望你們以后不要再這樣了?！睂W(xué)生們看了這個(gè)視頻后也被嚇到了，和筆者保證以后再也不會(huì)翻墻了。由此可見，在德育教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生擺事實(shí)再講道理的方式非常有效，適當(dāng)?shù)氖聦?shí)案例比教師直接批評(píng)學(xué)生的效果要更好。因此，教師應(yīng)經(jīng)常使用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到有些事不能做，否則會(huì)帶來危險(xiǎn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)生德育工作中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，通過通俗易懂的語言擺事實(shí)、講道理。在實(shí)際問題的解決中，教師必須堅(jiān)持“滴水穿石”的精神，持之以恒地探索新方法，不斷總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要努力使小學(xué)生形成高尚的思想品德，不斷推動(dòng)小學(xué)思想品德教育工作向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）