李怡章

在第四次工業(yè)革命的時代背景下，我國的幾十億人口逐漸成為發(fā)展的主要驅(qū)動力。信息技術(shù)的高速發(fā)展也意味著數(shù)字化時代的到來。而當我們談及產(chǎn)教融合，特別是發(fā)展中國家的產(chǎn)教融合時，離不開大學與人才培養(yǎng)話題。

傳統(tǒng)的大學往往專注于博士學位或者是論文數(shù)量，這是遠遠不夠的。大學，尤其是發(fā)展中國家的大學必須專注于市場及應(yīng)用技術(shù)，必須理解經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，必須利用自身的知識優(yōu)勢來推動所在國家和區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展，甚至不斷創(chuàng)造工作崗位。這就要求大學的講師必須要有深厚的行業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)知識及社區(qū)服務(wù)經(jīng)驗；在大學中建立各式初創(chuàng)企業(yè)，以不斷創(chuàng)造就業(yè)崗位，幫助參與人員積累工作經(jīng)驗。由此，需要鼓勵我國的大學教師在任教之前積極參與相關(guān)項目與實踐工作，如參與“一帶一路”項目或在“一帶一路”沿線國家中工作以積累行業(yè)經(jīng)驗。

遺憾的是，許多發(fā)展中國家的大學的發(fā)展方向其實是錯誤的——它們往往致力于將技術(shù)學院轉(zhuǎn)型為技術(shù)大學，又將技術(shù)大學轉(zhuǎn)型為研究型大學，以尋求建立世界一流的研究型大學。事實上，這并不是一個正確的發(fā)展方向，因為發(fā)展中國家培養(yǎng)的諸多人才，包括眾多的博士研究生，最終會流失到發(fā)達國家中去。這種人才流失使發(fā)展中國家的工業(yè)和經(jīng)濟人才需求無法得到滿足。

要填補上述人才流失所造成的空白，發(fā)展中國家須加強合作，如南南合作。例如，中國每年培養(yǎng)超過100萬的工程師，這一人才培養(yǎng)總量既足夠滿足本國需求，又可以為其他發(fā)展中國家輸送人才；中國還可以派送自己的一些大學講師前往發(fā)展中國家，這樣其他發(fā)展中國家也可以有足夠的人力和師資——該方式不但不會限制中國的資源，而且可以大大推動其他發(fā)展中國家的發(fā)展，是一個雙贏的合作局面。因此，今日將中國的大學當作案例為發(fā)展中國家同行做示范以提高其教育質(zhì)量也是一個有益嘗試，這樣做不僅不會讓中國的教育資源流失，反而對其他國家的教育發(fā)展帶來很大幫助。

“一帶一路”航線貫穿亞歐非大陸，絲綢之路經(jīng)濟帶也重點匯集了中國、中亞、俄羅斯和歐洲。習近平主席把“一帶一路”作為中國的經(jīng)濟發(fā)展支柱，這對于各國來說都是一個雙贏的設(shè)計，我對此非常樂觀。中國有數(shù)量巨大的外匯儲備、投資巨大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、先進的工程制造和項目管理能量和容量，其他發(fā)展中國家要堅持與中國開展合作，共同落實“一帶一路”倡議，在“想要富先修路”的理念下，要集中精力保障國民的基本生存需求。

但是，在“一帶一路”倡議下，沿線各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會經(jīng)濟發(fā)展速度、國家發(fā)展所需的人力資本發(fā)展速度是不一致的。例如，中國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括對“一帶一路”沿線國家的工程師、技術(shù)人員培訓等已達到領(lǐng)先地位，其他發(fā)展中國家則需要解決基礎(chǔ)設(shè)施運行和維持方面的問題。在這一背景下，發(fā)展中國家需要和大學，特別是技術(shù)應(yīng)用型大學開展合作。希望中國的高校能追隨中國的企業(yè)，走出中國，走向世界，領(lǐng)導(dǎo)世界！

編輯 王昕 校對 徐玲玲