馮璐，安徽省特級教師，國家“萬人計劃”教學名師，全國模范教師，安徽省先進工作者，安徽省黨和人民滿意的好老師?，F(xiàn)任合肥市師范附屬小學副校長。

從教21年，馮璐一直承擔語文教改研究，她先后承擔“注音識字，提前讀寫”“信息技術促進學生主體性發(fā)展”“信息技術環(huán)境下課程創(chuàng)新研究”等8項國家級課題研究。她堅持以培養(yǎng)學生興趣和發(fā)展學生思維能力為出發(fā)點，始終把素質教育貫穿于教學的全過程，堅信“語文即生活”，帶領同事們放低視角，關注生命，追求真實的“啟智語文”教學，提出“4+2課堂教學策略”。經(jīng)過長期實踐，馮璐開創(chuàng)了一種新型識字方式——“音頻識字法”，就是借助電子播放器反復播放兒童喜聞樂見的音頻材料，在充分記憶的基礎上，通過兒童指讀材料，形成音形義對應的認知，從而輕松識記生字的一種識字方法?！耙纛l識字”幫助六七歲的兒童在一年內不知不覺地識記漢字1500多個，大大提高了識字的效率。

“音頻識字”記錄表

操作方法：

請家長堅持記錄孩子“音頻識字”的進程：開始的第一個月（30天）為聽記階段，請家長每天晚上（或早上）督促孩子聽音頻，完成后在“聽”下面畫“√”；第二個月的前半個月（15天）為認讀階段，請家長每晚給孩子聽音頻，每天早晨指讀（有右手食指指著每個字朗讀）文字材料，完成后在“讀”下面畫“√”；如果孩子在以上兩個階段的任何時候突然告訴你，他會背出一些了，就請大力地表揚他，聆聽他的背誦，并在當天的“背”下面畫“√”；第二個月的后半個月（15天）為背誦和識記階段，可以嘗試測試孩子的識字量，圈出不認識的字，在紙質材料中用明顯的顏色標記出來，然后再重復第二階段的工作，同時可以嘗試讓孩子背誦篇目，要注意的是這時候的朗讀一定還要指讀，讀到有標記的要重視，對于背誦的要求不要太高，循序漸進。后面的時間就反復重復第二、第三階段的工作，可以根據(jù)孩子情況適當縮短時間。