文/蘭心

有一位年輕的媽媽?zhuān)膬鹤由线^(guò)很多早教課，但生活能力一直很差，到了小學(xué)階段更加突出：上一節(jié)課，就要掏出一堆書(shū)，幾節(jié)課后，全部書(shū)都堆在書(shū)桌上，一邊上課一邊掉書(shū)；早晨帶走的是5支鉛筆，晚上只剩3支回來(lái)……

當(dāng)這位媽媽把注意力放在挖掘孩子潛力時(shí)，忘卻了幫助孩子培養(yǎng)必要的秩序感。孩子小的時(shí)候，我們對(duì)他們的丟三落四視而不見(jiàn)，對(duì)他們亂丟亂放的習(xí)慣置之不理，等到周?chē)沫h(huán)境對(duì)他們的自理能力提出要求時(shí)，往往就會(huì)措手不及。

秩序感的生活，是孩子的需要

秩序感，是指對(duì)物品擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。孩子可以在一個(gè)規(guī)則有序的環(huán)境中，通過(guò)固定的生活規(guī)律，慢慢地培養(yǎng)起自己的秩序感。

也許大多數(shù)父母并沒(méi)有留意孩子秩序感的養(yǎng)成，但是，對(duì)于孩子缺乏秩序感的表現(xiàn)并不陌生。有時(shí)候，孩子會(huì)無(wú)緣由地陷入煩躁，無(wú)論父母怎么哄勸都沒(méi)用，這個(gè)時(shí)候，很可能是孩子在對(duì)生活秩序的一些安排表示抗議；大一些的孩子，經(jīng)常表現(xiàn)得丟三落四，做事沒(méi)頭沒(méi)腦，這也是孩子秩序感沒(méi)建立好的表現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，孩子的秩序感分為兩種：一種是外部的秩序感，指孩子如何去體驗(yàn)周?chē)沫h(huán)境；另一種是內(nèi)部的秩序感，即孩子將環(huán)境中建立起的秩序感內(nèi)化成一種心智。而外在秩序感的建立，能夠促進(jìn)孩子內(nèi)在秩序感的養(yǎng)成。

那么，父母應(yīng)該如何在家庭中幫助孩子建立秩序感呢？一個(gè)很重要的原則，是在做好環(huán)境方面的準(zhǔn)備后，用充分的理解和耐心的陪伴，等待孩子心中的秩序感自然地萌芽，而不去過(guò)多地糾正和責(zé)難。

不妨讓我給大家舉兩個(gè)例子。

讓玩具回家！由外而內(nèi)的秩序感滲透

我經(jīng)常讓父母?jìng)內(nèi)チ粢饧依锏沫h(huán)境，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我家中的環(huán)境設(shè)置有助于孩子建立起有秩序感的生活嗎？

小山媽媽就是通過(guò)反思環(huán)境，幫助孩子去建立秩序感的。有一段時(shí)間，她每次催促3歲半的兒子小山去睡覺(jué)時(shí)，都會(huì)引發(fā)一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)：“不，我還沒(méi)玩夠呢！”

最初，小山媽媽會(huì)讓步：“再玩5分鐘！”她留心觀察孩子這5分鐘的表現(xiàn)，似乎也沒(méi)什么特別。但是，當(dāng)她提醒兒子“時(shí)間到了”，小山立刻又陷入了焦灼：“不，我還想玩兒！”

小山媽媽很納悶，兒子磨蹭著不肯睡覺(jué)，到底是為什么呢？留意觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)他有這樣一個(gè)特點(diǎn)：本來(lái)打算去睡覺(jué)了，路過(guò)玩具區(qū)時(shí)，再次被某件東西吸引，仿佛那些留在客廳里的玩具，不斷地提醒著孩子：“過(guò)來(lái)和我玩兒一會(huì)兒吧！”

為了方便兒子玩耍，從小山會(huì)爬開(kāi)始，小山媽媽就在客廳里開(kāi)辟了一個(gè)角落，作為兒子的專(zhuān)屬游戲空間。

平時(shí)，待小山睡著后，她只是簡(jiǎn)單地收拾一下玩具，心想反正明天還是要玩兒的。想不到，散落的玩具竟成為孩子內(nèi)心的牽絆。小山媽媽覺(jué)得自己必須做些什么，阻止孩子繼續(xù)散漫下去。

第二天，小山媽媽提前20分鐘提醒小山去睡覺(jué)，小山仍然抗議：“我沒(méi)玩夠呢！”小山媽媽溫柔地說(shuō)：“有這么多玩具等著你，時(shí)間變得不夠用，對(duì)嗎？這樣吧，我們做一個(gè)游戲再睡覺(jué)，先送玩具回家！”小山睜大了眼睛。“第一步，先送樂(lè)高回家！”小山媽媽一邊說(shuō)，一邊把樂(lè)高拆開(kāi)，放回盒子里。

小山明白了媽媽說(shuō)的“回家”就是讓玩具回到最初的樣子，也動(dòng)手幫忙。當(dāng)?shù)貕|變得干凈整潔時(shí)，他們的心情也變得更加平靜。這好像是一個(gè)很重要的儀式，可以告訴小山，這一天結(jié)束了，你該去睡覺(jué)了。

后來(lái)，小山媽媽改變了一些環(huán)境布置，在客廳的側(cè)面，增加了一些抽屜柜，幫助孩子收納玩具。小山媽媽感覺(jué)到，孩子喜歡有序的環(huán)境。

6歲前的孩子，會(huì)從環(huán)境中吸收大量的信息來(lái)完善自我。一個(gè)有序的環(huán)境，能夠激發(fā)孩子保持規(guī)律生活的內(nèi)在動(dòng)力。和孩子一起收拾玩具，讓他們通過(guò)自己的努力幫助環(huán)境恢復(fù)整潔，就是在向孩子的內(nèi)心滲透秩序的力量。

我的洗澡清單！由內(nèi)而外的秩序感升華

有些時(shí)候，孩子和大人會(huì)對(duì)秩序有著不同的理解。比如，大人看重時(shí)間，固定的時(shí)間要做固定的事情。

但孩子正相反，他們要求完整地做完自己喜歡的事，花費(fèi)多少時(shí)間在所不惜。如何將這兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？

兩歲半的悠悠，總在洗澡時(shí)貪玩，耗費(fèi)大量時(shí)間，甚至耽誤了睡覺(jué)。有一次，悠悠玩了太久，媽媽怕耽誤她睡覺(jué)，就沒(méi)給她打沐浴露。“媽媽?zhuān)菖?！”媽媽假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，匆匆洗過(guò)澡后，攆孩子睡覺(jué)。結(jié)果，在后來(lái)的日子里，悠悠開(kāi)始抗拒洗澡，她是在用行動(dòng)來(lái)表達(dá)：“你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的允許，改變了洗澡的程序。這不是我喜歡的洗澡方式，所以，我不洗澡了！”

我建議悠悠媽媽?zhuān)押⒆酉丛璧倪^(guò)程畫(huà)成一幅4格漫畫(huà)，里面包括洗臉、洗頭、打泡泡和沖水等具體步驟。

如果可能，把這幅漫畫(huà)貼在孩子洗澡時(shí)能看到的地方，共同提醒大人和孩子，洗澡時(shí)要做些什么。這樣，孩子看到洗澡變回原來(lái)的樣子，就不再抵觸了。因?yàn)楹⒆訒?huì)按照漫畫(huà)的順序洗澡，整個(gè)過(guò)程變得規(guī)律起來(lái)，還會(huì)節(jié)省很多時(shí)間！

果然，悠悠好奇地看了一會(huì)兒那幅漫畫(huà)，主動(dòng)脫衣服走進(jìn)了浴盆。

這時(shí)，孩子找回的不僅是熟悉的洗澡過(guò)程，也是一種內(nèi)在的安全感。悠悠媽媽在無(wú)意間打破了孩子的秩序要求時(shí)，想到用積極的方式來(lái)修正自己的錯(cuò)誤。

這對(duì)孩子的內(nèi)在秩序感，是一種尊重和保護(hù)。幫助孩子建立秩序感，要因勢(shì)利導(dǎo)，不能強(qiáng)迫他們接受。

其實(shí)，“洗澡清單系統(tǒng)”還可以應(yīng)用到許多方面。比如睡前清單、早起清單，把孩子需要做的事情都畫(huà)在紙上，按順序完成。

這種符合孩子心理需求的方法，在很多時(shí)候幫助父母平衡了時(shí)間和順序的需求。有朝一日，當(dāng)孩子把清單上的事內(nèi)化成自己的習(xí)慣，就能夠脫離清單，養(yǎng)成良好的秩序感了。

讓早教回家，就從培養(yǎng)秩序感開(kāi)始吧！