粟白云

（湖南省邵陽市邵陽縣塘渡口鎮(zhèn)玉田中心完小，湖南 邵陽 422100）

引言：新課程改革要求對學生的教育要滲透情感教育理念，尤其小學階段的學生，需要從小奠定堅實的情感教育基礎，逐漸培養(yǎng)其健全的人格，尤其在語文教學中實現(xiàn)情感教育，對于其他學科學習以及今后的發(fā)展具有重要、積極的影響。

一、小學語文教學中的情感教育理念

我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展至今，有延續(xù)也有變革。在傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應學生身心發(fā)展的今天，教學中滲透情感教育理念是教育改革的要求，也是滿足學生全方面發(fā)展的重要途徑。小學語文教學中的情感教育旨在教師根據(jù)教學目標要求，利用心理學教育方法，提升學生的情感認知，使其增強學習自信心，提升學習的主動性，取得良好的學習效果[1]。

二、小學語文教學中的情感教育實踐策略分析

（一）建立良好的師生關系

小學階段學生年齡小，對新的知識的理解能力不強，需要教師的良性帶動才能達到學習效果。小學語文教學中，教師應具備足夠的親和力與學生互動，同時對于學生提出的疑問要耐心、細致解答，并在教學活動中給予學生充分的鼓勵與尊重，形成良好的師生關系。

（二）通注重教學方法的多樣化，激發(fā)學生學生的學習興趣

教師在教學中，應從傳統(tǒng)教育模式中抽離，從學生發(fā)展的實際出發(fā)，以情感教育理念為基礎，調動學生的學習積極性。如學習《外婆家的小屋》一課，教師為學生準備一些漂亮小屋的圖片，并引導學生分組討論，用優(yōu)美的語言描繪所看到的的小屋。

（三）利用情境教學培養(yǎng)學生的情感

利用情境教學的方式，能夠拉近學生所學語文知識與生活的聯(lián)系，適應小學階段學生的心理理解。如《早晨真好》一課，教師利用多媒體為學生展現(xiàn)早晨的風光，非常具有帶入性，將學生親近自然、感受美好時光的感情充分調動，有利于接下來的教學。

結語：小學語文教學利用情感教育的方式，對于培養(yǎng)學生的情感認知，全面提升語文學習素養(yǎng)具有重要的意義。教師要結合現(xiàn)狀，采取更多、更有效的辦法，落實情感教育，實現(xiàn)語文教學邁向新臺階。