周小鋒

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，浙江 杭州 311241）

前言：初中科學(xué)教學(xué)要立足學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生教學(xué)的同時(shí)還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為科學(xué)教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，采用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)科學(xué)的魅力所在。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生在合作、探究的過程中體會(huì)出科學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，進(jìn)而提升學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力較弱的成因

初中科學(xué)內(nèi)容較為豐富，對于初中生來講，在學(xué)習(xí)的過程中也存在著一些困難，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然學(xué)習(xí)的比較熟練，但是實(shí)踐能力卻比較弱，影響了初中生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

首先，初中生本身對科學(xué)實(shí)踐的興趣較低，沒有充分的認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)踐能力對將來學(xué)習(xí)、生活以及工作的重要性。

其次，一些教師在科學(xué)教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和方式，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于被動(dòng)，并不能與教師行程有效的課堂互動(dòng)，影響了課堂實(shí)踐活動(dòng)的效果。

第三，除了課堂教學(xué)實(shí)踐之外，學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)，這對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升也產(chǎn)生了一些消極的影響。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中科學(xué)教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解、理解基本的科學(xué)知識(shí)，掌握一些基本的科學(xué)學(xué)習(xí)技能和方法；能夠利用科學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象并解決一些生活實(shí)際問題；經(jīng)過一系列的科學(xué)探究過程，逐漸增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。基于此我們提出了培養(yǎng)和提高中學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的對策。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備積極的探究心理和強(qiáng)烈的求知欲望，是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵；作為科學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中除了要重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，還要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為初中科學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)過程中教師結(jié)合初中生的身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)新奇的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注課堂，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。在課堂情境設(shè)計(jì)中，教師要改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以及一些考核學(xué)生的方式，如：摒棄傳統(tǒng)的唯成績論的課堂評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐課堂。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)最好從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，以奇激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些比較新奇的教學(xué)情境，結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)的這一教學(xué)情境充分的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐興趣。七年級下第二章第二節(jié)的《聲音的發(fā)生和傳播》一堂課的教學(xué)為例，此堂課的教學(xué)基本目標(biāo)為：通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠讓學(xué)生了解聲音發(fā)生和傳播的條件等；其重點(diǎn)內(nèi)容為，通過學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從常見的活動(dòng)中歸納出物體發(fā)生的原因等?；诖宋以诮虒W(xué)過程中抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，利用一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，如我通過對對聯(lián)的方式讓學(xué)生開動(dòng)腦筋：

教師：同學(xué)們課程開始之前我們先來對一副對聯(lián)吧，看看哪個(gè)同學(xué)能夠又快又準(zhǔn)確的說出答案呢？“家事，國事，天下事，事事關(guān)心。”的上聯(lián)是什么呢？

學(xué)生：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。”

教師：非常正確，那么我們這副對聯(lián)中描述了幾種聲音呢，這些聲音都是怎么產(chǎn)生的，都有哪些共同點(diǎn)呢？我們今天就來學(xué)習(xí)和研究一下這些內(nèi)容。

通過這樣一副對聯(lián)，教師在上課之初就吸引了學(xué)生的注意力，并順利的引入科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，然后教師可以采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，將聲音的發(fā)生和傳播進(jìn)行實(shí)踐研究，從而得出結(jié)論完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，除了要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，還要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)代化特征，運(yùn)用一些比較先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生自主動(dòng)手體驗(yàn)現(xiàn)代化的教學(xué)工具在科學(xué)中的重要作用。如在學(xué)習(xí)八年級上第二章第七節(jié)的《我國的主要?dú)夂蛱卣骱蜌庀鬄?zāi)害》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出一堂別具一格的學(xué)生“教學(xué)”課程。教師可以不完全按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容先后順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用電子白板等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具自己動(dòng)手查詢“我國主要的氣象災(zāi)害”以及歷史上發(fā)生的一些大型的自然災(zāi)害入手，總結(jié)出出近幾年我國頻發(fā)的自然災(zāi)害，然后從自然災(zāi)害的種類入手找出其與氣候類型、地理位置等方面的關(guān)系。通過這些簡單的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅加深了自身對科學(xué)內(nèi)容的理解深度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了逆向思維的方式，這對學(xué)生解決日常生活中的一些問題有著十分重要的意義和作用。

（二）多樣化科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式作為科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式深受大家喜愛；同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，也能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

同樣是在學(xué)習(xí)七年級下第二章第二節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》的內(nèi)容時(shí)，教師以此堂課的基本教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，采用生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聲音發(fā)生條件和傳播規(guī)律。聲音對于學(xué)生來講并不陌生，生活中我們能夠接觸到各種各樣的聲音，小學(xué)階段也對聲音的產(chǎn)生等內(nèi)容有了一些初步的了解。因此我們可以摒棄傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，從身邊的日常生活用品入手，以探究小組為單位來共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

教師將學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，通過趣味實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己去感知“聲音”的產(chǎn)生。將事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)用品如橡皮筋、水杯、筆桿等，分發(fā)給每一組的同學(xué)，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手去“創(chuàng)造”聲音，并感受每種聲音的不同狀態(tài)。

小組一：同學(xué)們兩兩結(jié)對，一個(gè)同學(xué)手拉橡皮筋，另一個(gè)同學(xué)撥動(dòng)橡皮筋，然后仔細(xì)觀察橡皮筋會(huì)發(fā)出什么樣的響聲，在發(fā)聲的過程中，橡皮筋呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)。

小組二：取兩個(gè)杯子，一個(gè)裝滿水倒入另一個(gè)杯子中，通過改變倒水的速度，感受水撞擊杯底發(fā)出的不同聲音。

小組三：取一個(gè)中空的筆桿，然后向盛滿水的水杯吹起，觀察氣吹入水中時(shí)發(fā)出的聲音，以及水震動(dòng)的狀態(tài)。

學(xué)生們利用身邊的生活用品自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受聲音的產(chǎn)生條件，并得出一些結(jié)論。

教師：同學(xué)們，通過我們動(dòng)手實(shí)踐的過程發(fā)現(xiàn)了什么養(yǎng)的規(guī)律呢，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

小組一：橡皮筋來回震動(dòng)能夠發(fā)出嗡嗡的響聲。

小組二：水撞擊杯底會(huì)發(fā)出嘩嘩聲，如果倒水的速度慢的話，就會(huì)發(fā)出滴答滴答的響聲。

小組三：向水杯中的水吹氣，杯中的水會(huì)發(fā)出咕嘟咕嘟的聲音，還會(huì)產(chǎn)生很多氣泡。

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的過程，對聲音的產(chǎn)生有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分的調(diào)動(dòng)起來，會(huì)主動(dòng)的融入到科學(xué)教學(xué)過程中，為之后的課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還要注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣化，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如觀察法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比發(fā)、轉(zhuǎn)化法等，讓學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方式感受科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在方式多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）豐富課外活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的有效方式之一?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)指的是在預(yù)設(shè)條件下，驗(yàn)證科學(xué)假說的活動(dòng)，就像伽俐略在埃菲爾鐵塔做的自由落體實(shí)驗(yàn)一樣，都是為了驗(yàn)證自己的假設(shè)或者是對現(xiàn)有的科學(xué)理論提出的質(zhì)疑?？傊ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供更多的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)散學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如在學(xué)習(xí)七年級下第三章第七節(jié)《壓強(qiáng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)行，利用身邊的材料來探索關(guān)于壓強(qiáng)的內(nèi)容，像“有孔的紙為什么能托住水”等一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，原料易取，操作簡單，學(xué)生們通過操作能夠一目了然的觀察出其中的“奧秘”所在。學(xué)生通過自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料，如瓶子一個(gè)、大頭針、紙片一張，將空品內(nèi)盛滿藍(lán)色的水，有大頭針在紙片上扎一些針孔，把有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下；然后將手輕輕移開，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。

通過簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分享“為什么有孔的紙片能夠托住水”，在學(xué)生在分享的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論。教師也不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，而是要細(xì)心的講解，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)堂課所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就能夠明白，是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)產(chǎn)生了向上的托力，才能夠使水不順著小孔流出來。看似簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“實(shí)踐出真知”的道理，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)。

通過這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠進(jìn)一步的發(fā)散學(xué)生思維，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合的教學(xué)任務(wù)。作為初中科學(xué)教師要正視目前科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力較弱的原因，采用科學(xué)合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，多方面共同努力促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為學(xué)生將來積極面對學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。