江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 楊蕓佼

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，教育教學(xué)深受廣大人民的重視。語文作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，在學(xué)生今后的發(fā)展與成長過程中占有重要地位?，F(xiàn)階段，教育部門大力提倡在語文課堂中增加“十分鐘演講”的環(huán)節(jié)，目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因小學(xué)生自我認知能力有限，且含有低年級、中年級與高年級三個階段，所以開展的十分鐘演講活動需要制定切合實際的活動方案。以下為筆者對“開展十分鐘演講，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”給予的相關(guān)分析與建議。

一、低年級關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，對于任何一件事情而言，只有對其產(chǎn)生興趣和熱情，才能有效地對這件事情進行分析與研究。處于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生演講熱情的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的歡樂。教師可以通過課前十分鐘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以故事或者笑話為中心，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的求知欲和探索欲，帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美妙的世界。一段時間之后，教師可以組織學(xué)生角色扮演，鼓勵學(xué)生自主講故事，重點是可以將故事敘述清楚，這樣在不知不覺中豐富學(xué)生的語文知識儲備量，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，鍛煉學(xué)生語言表達技能。在此期間，學(xué)生在剛剛接觸到十分鐘演講活動時，可能會出現(xiàn)膽小、怕出錯誤的心理，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵與支持，樹立學(xué)生演講自信心，如果學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師也要給予表揚，使學(xué)生感受到身心的溫暖，進而自主參與十分鐘演講活動。

例如在教授蘇教版小學(xué)語文一年級《司馬光》這篇文章時，教師可以先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)司馬光故事的圖片，給學(xué)生帶來直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后向?qū)W生簡單地講述司馬光的故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對故事情節(jié)進行創(chuàng)造，在形成良好學(xué)習(xí)情境之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，加強學(xué)生對文章的理解。由此，選取學(xué)生感興趣的演講話題，培養(yǎng)學(xué)生演講的熱情。

二、中年級關(guān)注學(xué)生語言表達技能的培養(yǎng)

對于語文學(xué)科來說，聽、說、讀、寫是重要的四個部分，尤其是說，其作為人類之間交流的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中扮演著重要角色。然而現(xiàn)階段的語文課程，學(xué)生對教師存在較強的畏懼心理，不能直接向教師與學(xué)生傳達出自己的想法，對于中年級階段的學(xué)生，教師應(yīng)加強學(xué)生十分鐘演講活動的訓(xùn)練，提高學(xué)生演講水平。同時，在組織學(xué)生開展十分鐘演講活動過程中，應(yīng)要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好具有思想的演講內(nèi)容，最好能夠做到演講不需要看演講稿。由此，即使演講難度加大，學(xué)生卻可以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之便培養(yǎng)了學(xué)生語言表達技能。

例如在教授蘇教版小學(xué)語文四年級《田園詩情》這篇文章時，教師可以號召家長幫助學(xué)生尋找關(guān)于田園景色的演講稿，采用美文的方式激發(fā)學(xué)生對美好風(fēng)光的贊嘆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有效開展十分鐘演講活動，利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式進行演講，比如小品或者相聲，這樣在學(xué)生準(zhǔn)備演講活動的同時增強了對語文學(xué)科的喜愛，體會到演講的歡樂，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、高年級關(guān)注學(xué)生書寫演講稿的培養(yǎng)

對于高年級的學(xué)生，因?qū)W生已經(jīng)基本掌握某些詞匯和語句的使用方法，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己書寫演講稿，并且引導(dǎo)學(xué)生多寫、多看、多改。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫演講稿的技巧，向?qū)W生講述演講稿中需要具備的要素，包括豐富的內(nèi)容、形象的語言與真實的情感，這樣才可以保證學(xué)生十分鐘演講的質(zhì)量，提升學(xué)生演講價值，全方位提升語文教學(xué)效率。

例如在教授蘇教版小學(xué)語文五年級《談禮貌》這篇文章時，教師可以要求學(xué)生書寫禮貌的演講稿，結(jié)合自己對禮貌的理解與體會，將禮貌的價值與禮貌行為的特點書寫在演講稿中，在課堂中積極地和他人分享自己的演講稿，升華學(xué)生自身情感，實現(xiàn)以理服人，進而樹立學(xué)生禮貌待人的意識。由此，通過演講稿的書寫，培養(yǎng)學(xué)生演講積極性，擴展學(xué)生知識視野，使學(xué)生帶著真情實感走進作者的世界，體會作者的情感，進而提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，以“開展十分鐘演講，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”為主題的研究活動具有十分重要的意義，十分鐘演講，既是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的最佳手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與思維能力的有利條件?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生三個階段的特點，以低年級關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)、中年級關(guān)注學(xué)生語言表達技能的培養(yǎng)、高年級關(guān)注學(xué)生書寫演講稿的培養(yǎng)為出發(fā)點，設(shè)計出能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的演講環(huán)節(jié)，采用科學(xué)有效的方式，激發(fā)學(xué)生演講熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情參與演講活動，保證演講環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。