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        新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)策略思考

        2018-11-28 12:18:14江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué)梁祖田
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:寫作能力新課程習(xí)作

        江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué) 梁祖田

        寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí),小學(xué)語文中的作文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生也提出了更高的要求。教師在選取教學(xué)方式時(shí),必須轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念,不應(yīng)該繼續(xù)墨守成規(guī),而要采用科學(xué)的教學(xué)方式,才能促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中去,這樣才能在寫作中提高學(xué)生的語文能力、思維能力和習(xí)作能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也要積極配合,在寫作中學(xué)習(xí),從寫作中獲益,使自身能夠綜合、全面地發(fā)展。

        一、培養(yǎng)學(xué)生興趣——進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要基礎(chǔ),它可以使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到寫作當(dāng)中去。作為教師,平時(shí)可以不布置具體的寫作要求,而是選擇引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的東西,比如喜歡的偶像、喜歡的書籍、喜歡的動(dòng)畫片或者對(duì)自己未來的期望以及對(duì)未來的美好遐想寫下來,讓學(xué)生更有興趣去寫,也能夠更好地提高自身的思維能力;也可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記,寫下每天發(fā)生的一些有趣的事情,寫出自己的真情實(shí)感和自己對(duì)某些事情的深切體會(huì);還可以在班級(jí)里進(jìn)行書籍互換、讀書心得交流等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生互相交流的興趣和寫讀后感的欲望。此外,可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng),如在家做家務(wù)等,并寫出自己對(duì)父母辛勞的體驗(yàn)和對(duì)于做家務(wù)的感受。這樣將在很大程度上解決學(xué)生厭倦寫作的心理,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去寫作,并愛上寫作這件事,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作,激發(fā)他們的寫作興趣,更好地吸引學(xué)生,并能充分發(fā)散學(xué)生們的思維,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生寫作能力的目的。

        二、改變教學(xué)觀念——優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐途徑

        在新課程的背景下,如今的作文教學(xué)已經(jīng)和以前表現(xiàn)出了很大的不同。從前的語文作文課堂氛圍沉悶、氣氛壓抑,只是由教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí),單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上和思維上的一些訓(xùn)練,教師們想讓學(xué)生能按照自己多年總結(jié)出的一套規(guī)律來學(xué)習(xí),但這樣一來,學(xué)生對(duì)作文的抵觸心理會(huì)變得更強(qiáng),能接受到的語文知識(shí)少之又少,學(xué)習(xí)寫作的效果更是微乎其微。而在現(xiàn)在的新型教學(xué)模式下,不再是教師一個(gè)人的課堂,教師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該越來越多,由之前的知識(shí)傳授課變成了現(xiàn)在的心靈感知課。因此教師們必須開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采用更加多元化的教學(xué)手段和方法,打破傳統(tǒng)的思維僵化模式,讓學(xué)生能有自己獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)作的空間。例如很多學(xué)生對(duì)于人物的描寫的體會(huì)較差,在過去的課堂上,教師們就只是單純地、生硬地給學(xué)生們講解每個(gè)人物的特點(diǎn),而這樣學(xué)生并不能夠真正體會(huì)到其中的區(qū)別,但是在當(dāng)今課堂中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,討論某些典型人物的形象,或者進(jìn)行話劇表演,讓學(xué)生能夠身臨其境,切實(shí)地體會(huì)到不同性格的人物的特點(diǎn),讓學(xué)生感受到每個(gè)人物的不同之處,使學(xué)生寫作中人物的形象更加鮮活。

        三、進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)——落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的最終方法

        教師在學(xué)生們的練習(xí)冊(cè)上不乏一些模棱兩可的評(píng)語,比如:標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)、語句不通順或者文章選用的故事太過于陳舊等。這些評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫作并沒有任何的指導(dǎo)意義。對(duì)教師而言,批閱學(xué)生的作文就仿佛是在走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈,這樣的評(píng)價(jià)不僅浪費(fèi)教師的時(shí)間,而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,也不能有任何的作用,所以類似以上說教式的評(píng)價(jià)能省則省。教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生們的習(xí)作,身臨其境地體會(huì)學(xué)生想表達(dá)的想法,能夠有自己的想法和認(rèn)識(shí),并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,讓學(xué)生能夠感覺到教師可以理解自己的心情體會(huì),并能與自己產(chǎn)生共鳴,從而更加愿意與教師進(jìn)行溝通交流,并能因此提高自身的寫作能力。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),可以針對(duì)某些部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求和改正的方向,這樣,學(xué)生在看評(píng)語時(shí)才會(huì)感覺這并不是教師對(duì)他們的敷衍,才會(huì)認(rèn)真思考教師評(píng)語里所提出的問題,在他們的下一次寫作中才能夠引起注意。此外,每篇作文習(xí)作都一定有它們的閃光之處,教師在批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn),即使只是一個(gè)用詞有可取的地方,也要及時(shí)地標(biāo)注出來,并寫出自己對(duì)它的欣賞的態(tài)度,這樣的點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)秀之處,能更好地激發(fā)學(xué)生寫作的想法,達(dá)到提高其寫作能力的目的。

        總之,教無定法,尤其是在新課程背景之下,傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育對(duì)小學(xué)語文教育提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。語文教師需要合理設(shè)計(jì)和改進(jìn)自己的教學(xué)方案,改變傳統(tǒng)的教育觀念,采用更適合當(dāng)下情況的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣,要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作,并且對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作給出中肯的建議,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性、知識(shí)性與文學(xué)性并存的語文教學(xué)環(huán)境,從而不斷提高學(xué)生的思考及寫作能力。

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