江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學 梁祖田

寫作是小學語文教學的一個重點和難點，同時，小學語文中的作文教學對教師和學生也提出了更高的要求。教師在選取教學方式時，必須轉(zhuǎn)變老舊的教學觀念，不應該繼續(xù)墨守成規(guī)，而要采用科學的教學方式，才能促使學生更加主動地參與到作文學習中去，這樣才能在寫作中提高學生的語文能力、思維能力和習作能力。學生在教師的指導下也要積極配合，在寫作中學習，從寫作中獲益，使自身能夠綜合、全面地發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生興趣——進行教學活動的基礎(chǔ)方式

興趣是學生學習寫作的一個重要基礎(chǔ)，它可以使學生們更加積極主動地投入到寫作當中去。作為教師，平時可以不布置具體的寫作要求，而是選擇引導學生將自己感興趣的東西，比如喜歡的偶像、喜歡的書籍、喜歡的動畫片或者對自己未來的期望以及對未來的美好遐想寫下來，讓學生更有興趣去寫，也能夠更好地提高自身的思維能力；也可以鼓勵學生每天寫日記，寫下每天發(fā)生的一些有趣的事情，寫出自己的真情實感和自己對某些事情的深切體會；還可以在班級里進行書籍互換、讀書心得交流等活動，激發(fā)學生互相交流的興趣和寫讀后感的欲望。此外，可以鼓勵學生參加一些實踐活動，如在家做家務等，并寫出自己對父母辛勞的體驗和對于做家務的感受。這樣將在很大程度上解決學生厭倦寫作的心理，讓學生能夠主動地去寫作，并愛上寫作這件事，讓學生進行獨立的創(chuàng)作，激發(fā)他們的寫作興趣，更好地吸引學生，并能充分發(fā)散學生們的思維，以此達到培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生寫作能力的目的。

二、改變教學觀念——優(yōu)化教學活動的實踐途徑

在新課程的背景下，如今的作文教學已經(jīng)和以前表現(xiàn)出了很大的不同。從前的語文作文課堂氛圍沉悶、氣氛壓抑，只是由教師單方面地向?qū)W生傳授知識，單純對學生進行語言上和思維上的一些訓練，教師們想讓學生能按照自己多年總結(jié)出的一套規(guī)律來學習，但這樣一來，學生對作文的抵觸心理會變得更強，能接受到的語文知識少之又少，學習寫作的效果更是微乎其微。而在現(xiàn)在的新型教學模式下，不再是教師一個人的課堂，教師與學生的互動應該越來越多，由之前的知識傳授課變成了現(xiàn)在的心靈感知課。因此教師們必須開始改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用更加多元化的教學手段和方法，打破傳統(tǒng)的思維僵化模式，讓學生能有自己獨立思考和獨立創(chuàng)作的空間。例如很多學生對于人物的描寫的體會較差，在過去的課堂上，教師們就只是單純地、生硬地給學生們講解每個人物的特點，而這樣學生并不能夠真正體會到其中的區(qū)別，但是在當今課堂中，教師可以組織學生進行討論，討論某些典型人物的形象，或者進行話劇表演，讓學生能夠身臨其境，切實地體會到不同性格的人物的特點，讓學生感受到每個人物的不同之處，使學生寫作中人物的形象更加鮮活。

三、進行個性點評——落實教學活動的最終方法

教師在學生們的練習冊上不乏一些模棱兩可的評語，比如：標點使用不恰當、語句不通順或者文章選用的故事太過于陳舊等。這些評價對于學生的寫作并沒有任何的指導意義。對教師而言，批閱學生的作文就仿佛是在走進每個學生的心靈，這樣的評價不僅浪費教師的時間，而且浪費學生的時間，也不能有任何的作用，所以類似以上說教式的評價能省則省。教師應該認真閱讀學生們的習作，身臨其境地體會學生想表達的想法，能夠有自己的想法和認識，并與學生進行互動交流，讓學生能夠感覺到教師可以理解自己的心情體會，并能與自己產(chǎn)生共鳴，從而更加愿意與教師進行溝通交流，并能因此提高自身的寫作能力。教師在點評學生習作時，可以針對某些部分的內(nèi)容對學生提出一些具體的要求和改正的方向，這樣，學生在看評語時才會感覺這并不是教師對他們的敷衍，才會認真思考教師評語里所提出的問題，在他們的下一次寫作中才能夠引起注意。此外，每篇作文習作都一定有它們的閃光之處，教師在批閱學生的習作時要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點，即使只是一個用詞有可取的地方，也要及時地標注出來，并寫出自己對它的欣賞的態(tài)度，這樣的點評能讓學生也發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)秀之處，能更好地激發(fā)學生寫作的想法，達到提高其寫作能力的目的。

總之，教無定法，尤其是在新課程背景之下，傳統(tǒng)的作文教學模式和方法已經(jīng)不能滿足當前的教育對小學語文教育提出的要求和標準。語文教師需要合理設(shè)計和改進自己的教學方案，改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用更適合當下情況的教學方法來培養(yǎng)小學生的寫作興趣，要善于引導學生進行閱讀和寫作，并且對學生的每一篇習作給出中肯的建議，為學生營造一個趣味性、知識性與文學性并存的語文教學環(huán)境，從而不斷提高學生的思考及寫作能力。