王 麗

（江蘇省泰興師范附屬小學(xué)，江蘇泰興 225400）

引 言

教學(xué)質(zhì)量靠高效的課堂，高效課堂靠教師。怎樣發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，保證學(xué)生最大限度地有效學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是教育追求的永恒目標(biāo)。

一、通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何進(jìn)行思考，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考。只有進(jìn)行積極的思考，才能保持有效的注意力。針對(duì)學(xué)生自我思考能力相對(duì)較弱這一問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)自身在教學(xué)中所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在有限的時(shí)間中向?qū)W生們提出具有較強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的自我思考能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)My birthday一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材中課文的插畫(huà)讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的閱讀，對(duì)大致內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解，同時(shí)要求學(xué)生在課文閱讀的過(guò)程中對(duì)When is your birthday? What' s the date today?等問(wèn)題進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以較好地理解課文的內(nèi)容，并對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回答，提升自身的閱讀水平。再如，教師對(duì)What are you doing?一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自身年齡的原因，較為活潑好動(dòng)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生帶著What are you doing? 這一問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生閱讀后根據(jù)自己的興趣對(duì)這一問(wèn)題作答，在學(xué)生回答出 I am listening to music這一答案時(shí)，可以就“音樂(lè)”這一話題展開(kāi)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思考能力，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、解放學(xué)生的頭腦

解放學(xué)生的頭腦，就是使得學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維處于活躍狀態(tài)，能夠自由自主地參與到思考和探究中去，由此提出自己的意見(jiàn)和建議，以保證思維能力能夠得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中，重視學(xué)生提出問(wèn)題，積極探索如何提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。而要想讓學(xué)生提出問(wèn)題，就要解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。此處以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元Nice to meet you課程教學(xué)為例，可以通過(guò)以下的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉：其一，讓學(xué)生以情境模仿的方式來(lái)開(kāi)展對(duì)話，爭(zhēng)取將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)言都運(yùn)用進(jìn)去，并且提出問(wèn)題：如果我們要與不同的人打招呼，還能不能用一樣的方式來(lái)進(jìn)行溝通呢？其二，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后，可能得出可以或者不可以的結(jié)論，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的作答進(jìn)行情景模擬，此時(shí)沒(méi)有必要去指正。其三，以多媒體情境展示與熟悉人和陌生人的打招呼方式，要求學(xué)生們?nèi)ビ^察，進(jìn)而找到其中的不同點(diǎn)，由此再去對(duì)之前的回答進(jìn)行思考，得出最終的結(jié)論。其四，營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生勇敢地去表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，并且探究自己的想法是否正確。

三、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高效的課堂需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建自由、愉快的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生都參與到實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)當(dāng)中的大部分時(shí)間留給學(xué)生，并且將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并且充分感知學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要具備的主要方法之一，可以提高教學(xué)的實(shí)際效率，并且?guī)?dòng)學(xué)生之間的交流[2]。例如，某小學(xué)英語(yǔ)教師在My family一課的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，該教師給每一個(gè)小組分配相應(yīng)的討論任務(wù)，并且讓小組的成員進(jìn)行分工，每一個(gè)學(xué)生在完成自己的工作之后進(jìn)行組內(nèi)交流，并且對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。這樣一來(lái)，教師就可以讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去，將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行交流分析，并且提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

四、有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

若想保證能夠熟練掌握知識(shí)，一定離不開(kāi)復(fù)習(xí)，孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新。”所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們掌握良好的自主復(fù)習(xí)方法，如盡早復(fù)習(xí)法、睡前復(fù)習(xí)法、回憶法、分散復(fù)習(xí)法等，這些科學(xué)的自主復(fù)習(xí)方法不僅能夠提升復(fù)習(xí)效果，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。例如，在教師講解完What should I do后，應(yīng)該讓學(xué)生們回家后盡早地復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)如surprise“使驚奇、使意外”，except“除、把……除外”等重點(diǎn)單詞；keep out“不讓……進(jìn)入”，pay for“付款”等短語(yǔ)；還有What should I do“我應(yīng)該怎么做”，You could write him a letter“你可以寫(xiě)信給他”等重點(diǎn)句型，讓學(xué)生們及時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)并將其掌握。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)就是為了讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以從相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力、課堂表現(xiàn)能力等方面對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教師在使用這種評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以更好地提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，同時(shí)所使用的評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)較少，并在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，了解到更加有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。例如，在進(jìn)行學(xué)生自身相關(guān)知識(shí)掌握情況自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，如：Hello! I' m...What's your name? Hello! How are you? I like... I have a duck.May I have a look? Who's that man? He is my father. Look at the elephant. It is so big等核心語(yǔ)句，為每一個(gè)語(yǔ)句準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句與問(wèn)題進(jìn)行充分的思考并對(duì)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題對(duì)自身知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，可以更好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行了解并逐漸完善。與教師對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)相比較，自我評(píng)價(jià)可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我完善能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要一線教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，研究和運(yùn)用新型教學(xué)方式和手段，把小學(xué)英語(yǔ)課堂變成學(xué)生們開(kāi)心學(xué)習(xí)的樂(lè)園，只有這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂。