?鄭秀珍

隨著新課程標準的頒布實施，教育改革取得了一定的成效和成果。但由于受教育模式的影響，我國學生的主體性尚未得到很好的發(fā)展。在課堂上，“填鴨式”和“注射式”教學模式很常見，學生不會思考，并且對學習內(nèi)容反映很遲鈍。教師還占據(jù)教室中心，學生參與不高，熱情不夠?？紤]到實際情況，學生的主體性還不夠，我們必須要及時的采取相應的措施。

一、正確認知課堂教學過程中學生的主體性

教學過程是以學生為中心的教學。這與學生的主觀性一致。學生的主體性以自主性，主動性，創(chuàng)造性和選擇性為特征，在教師進行課程教學的過程中，要注意以學生作為教育活動主體，正確處理學生與外界的關系。根據(jù)新課程標準的要求，小學英語課堂教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的主體性，促進學生的發(fā)展。通過掌握語言技能，在教學活動中突出學生主體性，吸收語言知識，提升情緒態(tài)度，對學習內(nèi)容的理解和文化意識的共鳴應該同步進行。教師協(xié)助樹立和諧的學習氛圍，按目的適當規(guī)劃，有組織地開展各類教育教學活動，學生需要根據(jù)自己的需要積極參與和理解，在這樣的不斷的發(fā)展過程中，學生的獨立性會越來越強。在社會中，人們的競爭是越來越激烈，在這樣的情況下，保證學生的獨立性能夠讓學生在學習的過程中取得更加令人滿意的學習成果。在進行教學的過程中，教師不僅僅需要強調(diào)知識的灌輸，還需要強調(diào)學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就是用保障學生的長遠發(fā)展的眼光來看待問題，這樣的教學思維其實更有利于學生的成長。

二、整合英語學科自身特點和課堂教學目標的內(nèi)在要求

新課程改革從功能、實質(zhì)、結(jié)構、管理、實施方式、評估方式等方面進行了改革。從新教學的角度看，師生在課堂教學中互相交流，相互學習，共同進步。教師的角色不再是班級和學生的監(jiān)督者，也不僅僅是知識的傳授者，更多的是促進者，在學生的發(fā)展中成為教學和課程開發(fā)者或者建設者和研究者。作為學習的主體，它不僅是知識的“接受者”，而且是能夠思考、學習，具有潛力并具有獨立性的個體。學生在課堂教學活動中，自主探究，合作與交流，逐漸成長為美德、道德與智慧，各個方面和個性都能得到全面發(fā)展的人。

學習英語的關鍵是記憶和實踐，并通過不斷積累數(shù)量，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍實踐。這意味著學生有更多的時間來教自己，換言之，學生有更多的時間進行自我探究學習。另外，根據(jù)基礎教育階段特點，英語課程的任務包括以下幾個方面；一是掌握基本知識和基本技能；二是激發(fā)興趣，建立自信心，掌握方法，學會自學和合作；三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力；四是終身教育與成長。每個方面都圍繞著學生的主體性。在和諧寬松的課堂氣氛中，具體的教學活動應注意滿足不同層次學生的需求，使學生能夠得到個性化的發(fā)展。學生的積極參與有助于實現(xiàn)這些任務。

三、在興趣基礎上更好地提升學生的動機

受現(xiàn)代教育影響，小學英語教學開始了以掌握英語知識為目標，有些教師認識到學生主體性的價值，但他們找不到培養(yǎng)和提高學生主體性的正確途徑。

在實現(xiàn)小學英語課堂教學目標的過程中，需要引起學生對英語學習的興趣。作為最好的教師，興趣對于在學習階段的學生來說尤其重要。孩子們喜歡有趣的生活，有趣的活動而不是枯燥的教科書，而且興趣可以讓學生更容易參與課堂教學。作為一名教師，必須要了解和掌握獲取知識的形式和方法，提高學生的主動性，激發(fā)他們對知識的渴望。小學英語課堂教學通過豐富的教學內(nèi)容和多樣化的教學形式來吸引學生的注意力，提高學生的主動性，喚起學生學習英語的興趣，從而達到英語基礎教育目標。

四、創(chuàng)造良好的英語教學情境，培養(yǎng)學生的自主性

語言本質(zhì)上是一種交流工具。同樣，語言的運用也是體驗社交屬性的。目前英語課的一個突出方向是發(fā)展聽、說、讀和寫同步發(fā)展，強調(diào)閱讀和寫作。

在英語學習過程中，“以學生為中心”，構建良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學生說的愿望。除了在課堂上傳播課本知識之外，教師還可以讓學生討論文本中涉及的相關文化知識。英語學習不僅限于課程和教科書，教師應該為學生英語表達提供多種機會。例如課前演講，英語故事，角色扮演和表演。創(chuàng)建“對話式”教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力?！皩υ挕蹦Ｊ降臉嫿ㄒ馕吨處熀蛯W生具有平等的地位，教師是“平等的引導者”而不是完全控制課堂。在英語課堂活動中，我們將專注于更多的練習并為學生提供更多的機會。學生還可以通過多渠道，全方位的對話和交流獲得“發(fā)言權”。人格發(fā)展是全面發(fā)展的核心，沒有個性也就沒有創(chuàng)造力。教師要提供更多個性化的學習機會，充分尊重學生的知識、智力、興趣愛好和興趣差異，并根據(jù)自己的才能特點教授他們。教師自己要更加自主的探究，不斷更新自己，幫助學生探索新思路、新方法、從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，教師要掌握新課程改革理論的實質(zhì)和核心，便于更好地執(zhí)行和實施。在具體的課堂教學活動中，建設優(yōu)質(zhì)教學情況；創(chuàng)造“對話式”的教學模式，增強學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。