卞春堯

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)，江蘇常州 213176）

引 言

黨的“十九大”報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人[1]。教育的方向較以往也有了很大的改變，更重視學(xué)生的主體地位，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要在基于學(xué)科素養(yǎng)的條件下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理知識(shí)成為我們這階段的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究

地理一直以來(lái)都是我國(guó)高中課程教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及人文認(rèn)識(shí)起到了很大的作用。我國(guó)目前正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，要想保障學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得更為重要[2]。為此，我們可以在高中地理教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，利用地理的核心素養(yǎng)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

地理的核心素養(yǎng)主要包括地理知識(shí)中的世界觀、地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境觀以及地理學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展理念等。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題，進(jìn)一步拓展思維，學(xué)會(huì)多角度思考，形成良好的生活模式和生活態(tài)度。

二、新時(shí)期地理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

在高中地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而地理的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)也需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能完成。新時(shí)期的地理教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系也是緊密結(jié)合的。

首先，地理教學(xué)中的教學(xué)理念和地理知識(shí)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)更快地掌握地理知識(shí)，理解起來(lái)更加輕松，保障學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系；其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以參考學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；最后，地理學(xué)科中蘊(yùn)含的教學(xué)理念和地理知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)地理的感悟，提高其地理意識(shí)。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.以涵養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念為核心，夯實(shí)學(xué)生地理理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念是地理新課改的主要要求，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理觀念能幫助學(xué)生更好地在社會(huì)上生存，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。因此，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，教師可以根據(jù)課本中關(guān)于人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀等內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相關(guān)的討論，最后對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)，并進(jìn)行反思。通過(guò)這個(gè)方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和地球環(huán)境是密不可分、息息相關(guān)的，引起學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題的重視，促進(jìn)其正確的地理觀念的形成。

如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的自然資源的分布情況”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體資源，展示我國(guó)自然資源分布圖，介紹自然資源的種類(lèi)以及儲(chǔ)量等，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然資源有個(gè)大概的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的情懷。此外，教師還可以適當(dāng)引入科學(xué)發(fā)展觀的五大理念，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享，讓學(xué)生了解國(guó)家的政策方針，培養(yǎng)國(guó)家大局的意識(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。教師還可以向?qū)W生介紹一下目前自然資源日漸枯竭的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)約資源，綠色消費(fèi)。

2.以指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)為主路徑，孕育學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)

在地理教學(xué)中，我們還可以實(shí)施探究性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去附近的某些區(qū)域進(jìn)行考察調(diào)研。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀念，拓展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)必修一中《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去附近的氣象部門(mén)或者自然博物館進(jìn)行參觀考察，把課本知識(shí)具體化，讓學(xué)生親自感受到地球的奇妙，增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶；在學(xué)習(xí)《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去附近的江河湖泊進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)研，讓學(xué)生觀察生態(tài)環(huán)境發(fā)生的變化，如河流垃圾污染嚴(yán)重、湖泊赤潮現(xiàn)象加劇、土地肥力下降等，切身體驗(yàn)到生物多樣性的減少以及生態(tài)環(huán)境的惡化，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，要學(xué)會(huì)與大自然和諧共處；在學(xué)習(xí)“旅游資源的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探究，提出設(shè)問(wèn)“假設(shè)你是你們家鄉(xiāng)的旅游開(kāi)發(fā)者，你會(huì)如何開(kāi)發(fā)你家鄉(xiāng)的旅游資源呢？”讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的開(kāi)發(fā)方案，這不僅可以鍛煉學(xué)生的地理思維，還可以提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

3.以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化差異為落腳點(diǎn)，回歸地理教育本質(zhì)

我們可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)不同的學(xué)生，提供不同廣度和深度的學(xué)習(xí)資料；根據(jù)理解程度設(shè)置難度不同的作業(yè)；留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的快感；對(duì)學(xué)生的各種看法和見(jiàn)解給予鼓勵(lì)和肯定，尊重他們的個(gè)性化。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的差異性，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)方法。此外，教師對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生也必須采用不同的評(píng)價(jià)方式。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一中的《宇宙中的地球》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)優(yōu)生和差生可以設(shè)置符合他們學(xué)習(xí)情況的任務(wù)，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，課外作業(yè)也按照學(xué)習(xí)梯度來(lái)進(jìn)行。對(duì)一般的學(xué)生，教師可以按照第一梯度的學(xué)習(xí)情況，布置讓他們熟悉掌握太陽(yáng)系和地月系以及常見(jiàn)的地表形態(tài)等基本的地理知識(shí)。這一任務(wù)安排符合他們的學(xué)習(xí)接受程度，能幫助其培養(yǎng)探索宇宙奧秘的興趣，形成人與自然和諧共處的觀念。對(duì)于第二梯度的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)讓其搜集宇宙文明的相關(guān)資料，如銀河系的各類(lèi)星座的形成以及彗星的奧秘等，開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和判斷能力。對(duì)于第三梯度的學(xué)生，教師可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，探究行星與太陽(yáng)的距離等，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)我國(guó)高中地理教育意義巨大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)我國(guó)新一代社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)力量。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立起一套完善的核心素養(yǎng)教育體系，保障我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展。

[1]張家輝，袁孝亭.中學(xué)地理課程中的地理核心概念：篩選、釋義與特征[J].課程?教材?教法，2015，(11)：113-118.

[2]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016，(05)：29-34.