卞春堯

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)，江蘇常州 213176）

引 言

黨的“十九大”報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人[1]。教育的方向較以往也有了很大的改變，更重視學(xué)生的主體地位，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要在基于學(xué)科素養(yǎng)的條件下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理知識成為我們這階段的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵探究

地理一直以來都是我國高中課程教學(xué)的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的地理知識、環(huán)境意識以及人文認(rèn)識起到了很大的作用。我國目前正處于改革開放的關(guān)鍵時期，要想保障學(xué)生的成長和發(fā)展，適當(dāng)?shù)丶訌妼W(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得更為重要[2]。為此，我們可以在高中地理教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)，利用地理的核心素養(yǎng)幫助學(xué)生健康成長。

地理的核心素養(yǎng)主要包括地理知識中的世界觀、地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的環(huán)境觀以及地理學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展理念等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)會利用地理知識解決生活中的地理問題，進(jìn)一步拓展思維，學(xué)會多角度思考，形成良好的生活模式和生活態(tài)度。

二、新時期地理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

在高中地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)離不開對地理知識的學(xué)習(xí)，而地理的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)也需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)才能完成。新時期的地理教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系也是緊密結(jié)合的。

首先，地理教學(xué)中的教學(xué)理念和地理知識能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時更快地掌握地理知識，理解起來更加輕松，保障學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識體系；其次，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以參考學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而使其更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來；最后，地理學(xué)科中蘊含的教學(xué)理念和地理知識有助于學(xué)生加深對地理的感悟，提高其地理意識。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.以涵養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念為核心，夯實學(xué)生地理理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念是地理新課改的主要要求，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理觀念能幫助學(xué)生更好地在社會上生存，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。因此，在學(xué)習(xí)高中地理時，教師可以根據(jù)課本中關(guān)于人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀等內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動。如讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相關(guān)的討論，最后對這些觀點進(jìn)行思考總結(jié)，并進(jìn)行反思。通過這個方法，可以讓學(xué)生認(rèn)識到人類和地球環(huán)境是密不可分、息息相關(guān)的，引起學(xué)生對人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題的重視，促進(jìn)其正確的地理觀念的形成。

如在學(xué)習(xí)“我國的自然資源的分布情況”這部分內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體資源，展示我國自然資源分布圖，介紹自然資源的種類以及儲量等，讓學(xué)生對我國的自然資源有個大概的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的情懷。此外，教師還可以適當(dāng)引入科學(xué)發(fā)展觀的五大理念，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享，讓學(xué)生了解國家的政策方針，培養(yǎng)國家大局的意識，學(xué)會與自然和諧共處。教師還可以向?qū)W生介紹一下目前自然資源日漸枯竭的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識，學(xué)會節(jié)約資源，綠色消費。

2.以指導(dǎo)學(xué)生探究實踐活動為主路徑，孕育學(xué)生地理實踐素養(yǎng)

在地理教學(xué)中，我們還可以實施探究性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展豐富多彩的社會實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生去附近的某些區(qū)域進(jìn)行考察調(diào)研。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人地觀念，拓展學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生對區(qū)域地理的認(rèn)識，提高學(xué)生的地理實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)必修一中《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生去附近的氣象部門或者自然博物館進(jìn)行參觀考察，把課本知識具體化，讓學(xué)生親自感受到地球的奇妙，增強對課本知識的記憶；在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生去附近的江河湖泊進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)研，讓學(xué)生觀察生態(tài)環(huán)境發(fā)生的變化，如河流垃圾污染嚴(yán)重、湖泊赤潮現(xiàn)象加劇、土地肥力下降等，切身體驗到生物多樣性的減少以及生態(tài)環(huán)境的惡化，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，要學(xué)會與大自然和諧共處；在學(xué)習(xí)“旅游資源的開發(fā)”這個內(nèi)容時，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行實地探究，提出設(shè)問“假設(shè)你是你們家鄉(xiāng)的旅游開發(fā)者，你會如何開發(fā)你家鄉(xiāng)的旅游資源呢？”讓學(xué)生就這個問題設(shè)計出一個具體的開發(fā)方案，這不僅可以鍛煉學(xué)生的地理思維，還可以提高學(xué)生的社會交往能力。

3.以適應(yīng)學(xué)生個體化差異為落腳點，回歸地理教育本質(zhì)

我們可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對不同的學(xué)生，提供不同廣度和深度的學(xué)習(xí)資料；根據(jù)理解程度設(shè)置難度不同的作業(yè)；留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探究知識的時間，讓學(xué)生體驗主動學(xué)習(xí)、探索知識的快感；對學(xué)生的各種看法和見解給予鼓勵和肯定，尊重他們的個性化。同時，教師可以針對學(xué)生的差異性，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)方法。此外，教師對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生也必須采用不同的評價方式。

如我們在學(xué)習(xí)必修一中的《宇宙中的地球》這一內(nèi)容時，對優(yōu)生和差生可以設(shè)置符合他們學(xué)習(xí)情況的任務(wù)，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，課外作業(yè)也按照學(xué)習(xí)梯度來進(jìn)行。對一般的學(xué)生，教師可以按照第一梯度的學(xué)習(xí)情況，布置讓他們熟悉掌握太陽系和地月系以及常見的地表形態(tài)等基本的地理知識。這一任務(wù)安排符合他們的學(xué)習(xí)接受程度，能幫助其培養(yǎng)探索宇宙奧秘的興趣，形成人與自然和諧共處的觀念。對于第二梯度的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)讓其搜集宇宙文明的相關(guān)資料，如銀河系的各類星座的形成以及彗星的奧秘等，開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和判斷能力。對于第三梯度的學(xué)生，教師可以進(jìn)行模擬實驗，探究行星與太陽的距離等，擴展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

結(jié) 語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)對我國高中地理教育意義巨大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)我國新一代社會主義接班人貢獻(xiàn)力量。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立起一套完善的核心素養(yǎng)教育體系，保障我國教育事業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展。

[1]張家輝，袁孝亭.中學(xué)地理課程中的地理核心概念：篩選、釋義與特征[J].課程?教材?教法，2015，(11)：113-118.

[2]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016，(05)：29-34.