黃裕昌

（福建省三明市寧化縣第一中學(xué)，福建三明 365400）

引 言

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)更加簡(jiǎn)單高效，也有助于學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識(shí)。所以，教師要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中走出來(lái)，摒棄灌輸式的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加積極主動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到物理知識(shí)的探究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中物理教學(xué)的有效性。

一、借助多媒體開(kāi)展物理教學(xué)

物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，通過(guò)物理學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到各種各樣的知識(shí)，尤其是和日常生活息息相關(guān)的現(xiàn)象。這能夠有效拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的生活技能。但是，在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師主要依靠講解和板書(shū)來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，使得物理教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，甚至還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。而新形勢(shì)下的高中物理教學(xué)，需要教師充分借助多媒體，直觀地進(jìn)行物理知識(shí)的講解。學(xué)生在參與到多媒體教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)思考積極性，從而提升抽象思維能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生直觀形象地展示一下日常生活中都有哪些運(yùn)動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)，比如游樂(lè)園的摩天輪、火車轉(zhuǎn)彎、汽車過(guò)立交橋等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析這些運(yùn)動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的了解。尤其是火車轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生直觀演示一下火車脫軌、翻車的情況，讓學(xué)生分析其原因。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)火車的受力情況進(jìn)行分析：火車車輪同時(shí)會(huì)受到重力、支持力以及外軌對(duì)輪緣的彈力這三個(gè)力的共同作用，而外軌對(duì)輪緣的彈力提供的是向心力，所以因?yàn)榇箫L(fēng)、海嘯、暴雨等情況，使得火車受力不均衡，才會(huì)出現(xiàn)脫軌的情況。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以更加直觀地觀察物理現(xiàn)象，從而對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻，更能有效培養(yǎng)抽象思維能力[2]。在以往的高中物理教學(xué)中，很多教師都不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)學(xué)生的物理考試成績(jī)的提高沒(méi)有很大意義，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和抽象性對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要作用。而在新課改背景下的高中物理教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得物理教學(xué)變得更加直觀形象，方便學(xué)生理解和記憶，促使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)、對(duì)方法進(jìn)行積極的思考，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，直觀地給學(xué)生展示一下機(jī)械能是如何做到守恒的。按照實(shí)驗(yàn)的步驟將紙帶固定在一個(gè)重物上；然后讓紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；接通電源后，將紙帶松開(kāi)，讓重物可以自由地落下，在這種情況下紙帶上會(huì)打下一系列小點(diǎn)；再次更換紙帶，用同樣的方法再打幾條以備選用；最后，挑選一些點(diǎn)跡清晰的紙帶，來(lái)測(cè)量高度和速度，看各點(diǎn)對(duì)應(yīng)重力勢(shì)能的減少是否等于動(dòng)能的增加。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)械守恒定律的認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中一個(gè)重要的方式就是培養(yǎng)其抽象思維。而學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，接觸到的事物幾乎都是形象的、具體的，所以其比較容易接受形象思維，而對(duì)于抽象思維的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往都是先天不足。一般在學(xué)習(xí)抽象的概念和原理的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)比較吃力，需要借助一定的判斷、推理才能夠理解掌握。但是很少有學(xué)生能在幾個(gè)單個(gè)的、孤立的個(gè)體和事物中尋找出內(nèi)在的關(guān)系和規(guī)律。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，而不能顧此失彼。

例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)是高中物理中的重要內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相遇、追及的問(wèn)題。而學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)原理以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解比較困難。所以，在講解這部分知識(shí)時(shí)，教師要借助多媒體或者是實(shí)驗(yàn)的形式，將這些運(yùn)動(dòng)的形式、特點(diǎn)形象地演示出來(lái)，讓學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中，了解運(yùn)動(dòng)的形式及特點(diǎn)，尋找各種運(yùn)動(dòng)之間的共性和特性，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中物理的位移與速度的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生去判斷和區(qū)別上述這些關(guān)系，在更深層次上了解、掌握這些運(yùn)動(dòng)形式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，能夠形成一個(gè)正確的物理形象，他們會(huì)自動(dòng)地排除掉一些其他事物的干擾，從而形成正確的、健全的思維，具備良好的抽象思維能力。

四、進(jìn)行生活化的物理教學(xué)

物理和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可以了解和認(rèn)識(shí)很多和生活相關(guān)的物理知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。但是，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采取灌輸式的物理教學(xué)方式，過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、抽象思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，不愿意思考，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，采取生活化的教學(xué)策略，使得高中物理的教學(xué)更加生動(dòng)，且學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生想想生活中有哪些是摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)生在熱烈的討論中，說(shuō)出了許多生活中常見(jiàn)的例子，比如用橡皮擦擦錯(cuò)別字時(shí)，借助的就是紙和橡皮之間的摩擦力；手上拿著的杯子，不會(huì)掉下去，也是因?yàn)槟Σ亮?；拖地的時(shí)候，利用的也是拖把和地面之間的摩擦力。教師和學(xué)生一起將摩擦力的相關(guān)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，用鮮活的生活案例來(lái)促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生理解這些抽象的物理知識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行概括、總結(jié)，從而形成相關(guān)的概念、定理。這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，抽象思維能力對(duì)于學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，它是理解的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的工具。所以，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是教師義不容辭的責(zé)任，也是物理教學(xué)改革的重要方向。教師要積極地轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，重視形象化、生活化、實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)模式的運(yùn)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升，從而提高高中物理教學(xué)的有效性。

[1]張朋波.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2013.

[2]施安幫.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].新課程，2017，(08)：99-100.

[3]唐芹.試論高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2016，13(07)：174.