?任樹紅

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求，也能適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)英語教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中，感受英語這門語言學(xué)科所帶來的無限樂趣，同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)、親身體驗(yàn)的過程中，融通知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)英語課堂高效開展。

一、渲染情感氛圍，打造和諧課堂

當(dāng)教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)進(jìn)度，更要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的情感因素，注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓良好的課堂氛圍感染每一位學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語的敏感度，打造和諧課堂。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展“warning up”活動(dòng)時(shí)，教師可以以簡(jiǎn)單的問候語開始，與學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的日常交流，或是以兒歌、簡(jiǎn)單謎語、故事等形式開展課堂，這樣，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生保持一顆積極向上的學(xué)習(xí)情緒，高效地投入到課堂學(xué)習(xí)中。又如，在教學(xué)《I like dogs》一課時(shí)，教師利用多媒體，為學(xué)生展示小狗的各種形態(tài)，充滿趣味性的動(dòng)畫形式，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)，歡快的兒歌響起，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)更加高漲，從而為課堂的后續(xù)開展奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂開展的過程中，教師也要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，不要為了完成教學(xué)任務(wù)而教課，但是教師要注意教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生心理變化和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓教師繪聲繪色地講解吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生告別死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣，才能夠提高語言學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行語言交流、插入游戲等方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)習(xí)樂趣，從而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象。

二、巧設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要利用學(xué)生容易理解的生動(dòng)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，還要通過一系列教學(xué)創(chuàng)新，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂。但是，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的自控能力相對(duì)較差，很容易注意力不集中，因此，在教學(xué)中，教師可以借助短短幾分鐘的課前時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而為學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How many?》這節(jié)課時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身：你拍一，我拍一；英文one就是一，one，one，one.你拍二，我拍二；英文two就是二，two，two，two…在哼唱的過程中，教師要注意帶領(lǐng)學(xué)生加入肢體動(dòng)作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣的熱身活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生將以前所學(xué)習(xí)的數(shù)字進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，為英語課堂創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，便于本節(jié)課熟練運(yùn)用。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“手指”游戲，當(dāng)教師伸出一個(gè)手指時(shí)，學(xué)生快速的反應(yīng)出與之對(duì)應(yīng)的英語數(shù)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且以游戲的方式傳授知識(shí)能讓學(xué)生在淺顯易懂的游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，同時(shí)，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生樂于融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。更重要的是，在游戲中通過教師反復(fù)提問“How many？”會(huì)為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師也可以依據(jù)學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，巧妙的與英語課堂結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生張口表達(dá)的欲望，也讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)情境中，體驗(yàn)英語這門語言學(xué)科的魅力，接受和掌握英語表達(dá)技能。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

從已有的知識(shí)體系出發(fā)掌握學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理有效的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，并讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，有所體驗(yàn)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My day》時(shí)，首先，教師請(qǐng)學(xué)生以漢語敘述的方式講述自己的一天，在學(xué)生積極踴躍的回答完問題后，要求學(xué)生自主閱讀本篇課文，找出文章中作者是如何度過這一天的？在學(xué)生對(duì)文章有了大致的了解后，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間，自己寫一篇關(guān)于《我的一天》的演講稿，在上課時(shí)與其他學(xué)生共同分享自己的一天。通過英語演講的方式能夠讓學(xué)生對(duì)本篇課文產(chǎn)生更加深刻的印象，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)句型和短語，在學(xué)生演講的過程中，教師要認(rèn)真聽講，幫助學(xué)生找出在演講過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用課下時(shí)間及時(shí)糾正。對(duì)于演講較好的學(xué)生及時(shí)贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于演講程度相對(duì)較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過演講，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的加工、處理、整合，最終形成自己的知識(shí)。

在體驗(yàn)式教學(xué)方式下，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而教師作為活動(dòng)的組者和參與者，在保證課堂順利開展的情況下，要融入到學(xué)生的中間，與學(xué)生共同完成活動(dòng)。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，從而成功的生成體驗(yàn)過程，達(dá)到體驗(yàn)教學(xué)的目的。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，將體驗(yàn)式教學(xué)融入到小學(xué)英語課堂中，不僅能讓學(xué)生在多姿多彩的情境中，吸引注意力，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)吸收知識(shí)，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握英語知識(shí)，提高英語技能，促進(jìn)小學(xué)英語課堂的高效發(fā)展。