山西省級(jí)信息技術(shù)“十三五”課題子課題負(fù)責(zé)人 高慧芳

一個(gè)好的開端，就是成功的一半，我篤信這個(gè)真理。

一、高度重視高端設(shè)計(jì)慎開題

高度重視一件事情，這件事情就不會(huì)流于形式；高端設(shè)計(jì)一件事情，這件事情就不會(huì)徒有虛名。對于省級(jí)十三五信息課題的高度重視，是我們順利開展課題研究的保障，對于課題研究方向和研究方式的高端設(shè)計(jì)，是我們成功進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵。課題研究的開始與成功，一定不能缺少了這樣一個(gè)態(tài)度和這樣一個(gè)思考。2017年1月17日，山西省十三五信息課題《山西省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究》在太原的課題立項(xiàng)會(huì)議和課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議，將一種態(tài)度和一個(gè)思考深深地植入了課題研究者的內(nèi)心。

作為山西省十三五信息課題《山西省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究》的子課題，《初中英語課標(biāo)語法“大協(xié)同小切入”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》到底要給自己一個(gè)怎樣的研究立場，到底要進(jìn)行什么方向的具體研究，究竟要將研究進(jìn)行到什么程度，究竟要使研究取得什么樣的效果，這些問題是必須在子課題開題之前解決掉的，這些問題的解決關(guān)系到子課題的定位和立意的問題，更關(guān)系到課題在兩年的研究中究竟要怎么出發(fā)和如何行走的問題。

筆者有著28年跨越高中、大學(xué)和初中英語教學(xué)的工作經(jīng)歷，一直期盼能有機(jī)會(huì)將自己浸淫了18年、帶出了15屆畢業(yè)班的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在更廣泛的平臺(tái)上與大家分享，讓更多在英語學(xué)習(xí)道路上躑躅前行的學(xué)子受益，這一次走入信息課題的研究行列，讓這個(gè)夢想終于乘風(fēng)起航。

故此，筆者對此次研究給予了非同以往的高度重視和高端定位：這一次出發(fā)必須是學(xué)科范疇上體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容科學(xué)的一次大匯總，必須是研究過程上章法明晰、環(huán)節(jié)扎實(shí)的一次大歷練，必須是新技術(shù)手段下對于初中英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》的融會(huì)把握和直觀再現(xiàn)。希望通過這次研究，不僅讓課題組的成員能夠在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域收獲豐碩的成果，更可以在教學(xué)模式的創(chuàng)新中跟上時(shí)代的步伐，尤其希望通過這次歷練錘煉出一支既有全面而高端的學(xué)科專業(yè)水平、又有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯磕芰Φ娜姘l(fā)展的研究團(tuán)隊(duì)。

二、統(tǒng)籌安排逐層推進(jìn)嚴(yán)管理

筆者根據(jù)省級(jí)培訓(xùn)的精神和要求，首先對子課題的題目進(jìn)行了反復(fù)的推敲和修訂，由最初的《信息技術(shù)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究》變更為《初中英語課標(biāo)語法“大協(xié)同小切入”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究》，最終變更為《初中英語課標(biāo)語法“大協(xié)同小切入”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，題目的最終確定代表著課題的研究方向、研究內(nèi)容、研究方式、研究程序、研究效果的最終確定。

考慮到課題組成員的年輕化和“裸研化”，在開題會(huì)議之前，筆者進(jìn)行了反復(fù)的思考和設(shè)計(jì)，本著高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的課題建設(shè)目標(biāo)，制定了系列的實(shí)施內(nèi)容和研究紀(jì)律，以方便成員步步跟進(jìn)以及課題的有序有效開展。比如，筆者明確了如下的研究內(nèi)容和研究方式：高標(biāo)準(zhǔn)地將《課標(biāo)》中的14項(xiàng)語法項(xiàng)目，分成詞法和句法兩大體系進(jìn)行結(jié)合《課標(biāo)》詞匯和話題的細(xì)化，依托喀秋莎軟件的技術(shù)支撐，錄制語法系列微課，并通過校方在網(wǎng)絡(luò)與人力方面的協(xié)同支持，實(shí)現(xiàn)該語法體系課下和課上的閱讀與學(xué)習(xí)，從而順利有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)與更新，為學(xué)生未來進(jìn)行深入的英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)下其他形式的英語學(xué)習(xí)奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

其次，筆者對研究內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和分工，對課題前中后三期的工作進(jìn)行了預(yù)設(shè)，對課題成果的過程積累與編輯進(jìn)行了指導(dǎo)，對課題例會(huì)的時(shí)間與內(nèi)容以及課題研究通氣渠道及即時(shí)應(yīng)答體制進(jìn)行了明確。

在10天的研究起始過程中，根據(jù)研究工作的開展情況，筆者及時(shí)進(jìn)行了工作的細(xì)化和再要求，比如，召開了兩次課題會(huì)議，制作了三次調(diào)查問卷，完成了兩梯度調(diào)查結(jié)果的匯總分析，實(shí)施了三次語法分割的調(diào)整和審定，進(jìn)行了課題研究開展情況的實(shí)時(shí)上聯(lián)和反饋，建立了八個(gè)文檔，其中包括：課題的申報(bào)、課題的簡介、課題的軟件、課題的會(huì)議記錄、課題的語法分割、課題的問卷與分析、課題的負(fù)責(zé)與指導(dǎo)及課題的反思錄。總體看來，課題開展初期的研究體系和研究規(guī)模已經(jīng)初步建立。

在短短10天的研究過程中，課題組成員無論從專業(yè)水準(zhǔn)還是研究態(tài)度上都有了極大的變化，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，要想帶好一支隊(duì)伍、做好一件事情，缺失了對課題組成員情緒的關(guān)注和動(dòng)力的支撐，缺失了對課題組成員細(xì)致的觀察、及時(shí)的疏導(dǎo)與專業(yè)的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)最初的研究目標(biāo)是會(huì)打折扣的。

好在，這一次出發(fā)，志在必得。