袁 菲

（四川省南充市西華師大附屬小學，四川南充 637000）

引 言

要想提高我們的音樂教學質(zhì)量,就要抓好學生們的音樂素養(yǎng)。音樂作為傳統(tǒng)教育中的一門課程,在教學中我們要想有所提高就要掌握教學技巧,從我們的學情出發(fā)進行情境教學,激發(fā)學生們的學習興趣,豐富情感態(tài)度，把藝術(shù)理論與實踐相結(jié)合，使學生們在一個輕松愉快的教學環(huán)境中進行學習，讓學生感受、欣賞到音樂的美，從而達到一種有效教學。

一、做好備課、有效教學

備課是教育過程中的首要工作，這就需要把我們的前期工作做好、做細，才能減少教學過程中的失誤。在教學設(shè)計中我們要根據(jù)學生們的身心發(fā)展以及學生特點進行設(shè)計，尤其是教學中的導(dǎo)入部分，這是尤為重要的一個步驟，教學中的開頭一定要抓住學生們的注意力，使學生們進行有效學習。例如，我們在學習《美麗的黃昏》這首歌曲時，首先我們要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行目標的制定，其次是教學的重難點，這里我們要注重二部輪唱，然后就是教學中最為重要的導(dǎo)入部分，我們可以利用現(xiàn)代多媒體教學展示太陽落山的一個場景，然后彈奏mi、re、do，通過這樣一個由高到低的旋律遞進，告訴學生們太陽落山了，從而抓住學生們的注意力，使學生們有個直觀的感受，能夠更清楚地理解這首歌曲的意境，體會歌詞所表達的意思。而且本首歌曲可以讓學生們感受、體驗美妙的和聲效果，能夠喚起學生對音樂學習的熱情以及興趣?？傊?，音樂作為素質(zhì)教育中的一門重要學科，我們必須制訂系統(tǒng)的教學計劃，優(yōu)化我們的教學過程，才能讓我們的音樂課堂煥發(fā)光彩[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境、興趣教學

隨著課改的不斷深入，情景教學在教育過程中有著關(guān)鍵性的作用，它能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣。因此，在教學中我們可以采用多種情景教學法，例如，故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)?、談話?dǎo)入等多種情景教學。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容選擇一種比較好的導(dǎo)入法，通過提高學生們的學習興趣來美化我們的音樂課堂。對于小學生來說他們的好奇心是比較強的,我們創(chuàng)設(shè)這種具體且生動的教學環(huán)境時,能夠成功吸引他們的注意力,幫助學生們更好、更快地理解作品。例如，我們在學習《快樂的do re mi》這首歌曲時,我們可以利用談話導(dǎo)入：“今天老師給學生們介紹個新朋友,請你們來聽一下?！苯處煆椬郿o re mi三個音符,讓學生能夠說出來,然后再根據(jù)音符進行游戲教學。首先我們準備7張音符,再請7名同學上到講臺上依次排好，每人發(fā)放一張畫有音符的卡片,然后通過彈唱先讓同學對這幾個音符有所了解,彈到誰手中的音符時,誰就蹲一下（類似于我們的蘿卜蹲游戲），等到對音符熟悉之后,我們再根據(jù)這首歌曲進行教學,按照歌曲簡譜進行譜曲,彈到哪個音符，哪個同學就蹲下，培養(yǎng)了學生們的反應(yīng)能力，也使學生們對歌曲旋律有一個初步的了解,最后我們學歌詞,學生們通過邊唱邊做的游戲教學法,感受歌曲活潑歡快的情緒,從而學會歌曲。總之,利用多種多樣的教學方法,在很大程度上能夠激發(fā)學生們的學習興趣,使學生們通過邊做邊學的教學方式來開闊學習思維,提高音樂素養(yǎng)。

三、提高質(zhì)量、素質(zhì)教學

音樂作為一種獨特的載體,其具有一定的文化內(nèi)涵,為提高教學質(zhì)量,滿足學生們的精神文化，在教育過程中我們開始實施素質(zhì)教學,把美育與音樂相融合,使學生們在德、智、體、美、勞中得到一個均衡發(fā)展,在以往的教學環(huán)境中我們大多采用的都是一些室內(nèi)教學,由于面積較小，因此，在教育過程中具有局限性,我們應(yīng)該采用室外的教學模式,把教學融入實踐中來,使學生能夠多角度、多方位地了解我們的音樂。我們還可以組織學生通過編曲、舞蹈或者表演等形式進行教學，使學生對歌曲進行再創(chuàng)編，把課堂教學延伸到課外，激發(fā)學生們主動參與教學，使音樂素養(yǎng)在教學中得到有效提升。例如，我們在學習《唱山歌》這首歌曲時，我們就可以利用壯族的舞蹈《螞拐舞》使學生們對歌曲有一定的認識，了解其旋律是“兩跳一停五點步”，舞蹈動作主要表現(xiàn)在膝部和腳上，上身和手勢上的東西并不是很多，常是以一只手向下，一手肘向上的舞蹈形式進行表演。還可以結(jié)合《劉三姐》的故事，使學生們了解到聰明、美麗的劉三姐，她用歌聲表達勞動人民的愿望和理想，揭露了封建地主階級的剝削和壓迫，我們應(yīng)該贊揚學習這種精神，從而進行一種德育教育，讓學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，明白音樂不僅是學習歌曲，其在思想感情中也具有一定的教育意義。她能充實學生們的文化，還能夠陶冶學生們的情操，對學生們的德育以及素質(zhì)等方面都有一定的培養(yǎng)，更全面提高了學生們的綜合素質(zhì)文化，在小學教育中為音樂打下了一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)[2]。

四、小組合作、自主學習

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段的孩子在某種程度上都缺乏合作意識，大多數(shù)的學生們都是“家中寶”，并且由于科技的發(fā)展導(dǎo)致許多人很少出門與人接觸，形成了一種孤僻性格。因此，教育中我們利用小組合作的形式可以改變這種現(xiàn)象的發(fā)生，通過小組合作，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這種教學模式不僅有利于學生，更改變了以往教師講演的一種教學模式。小組合作教學就是以學生為主，教師為輔的教學模式，在很大程度上給予了學生們更多的學習空間，讓學生們在音樂課堂上能夠相互學習、共同創(chuàng)新。例如，我們在學習《手挽手》這首歌曲時，可以把學生以四人分為一組，根據(jù)教學中學生們的音樂能力進行學習，可以讓小組內(nèi)唱得較好的學生進行教唱，還可以利用小組的形式讓學生根據(jù)歌詞“陽光牽著我的手”等內(nèi)容進行舞蹈創(chuàng)編或者節(jié)奏帶入，兩個人負責演唱，另兩個人負責打節(jié)奏，得到一種有趣學習。在教學中我們對于小組內(nèi)學習好的，可以更大膽地給他們自學譜曲的空間，讓他們嘗試通過識譜，然后用口琴等樂器把歌曲演奏出來。這種小組合作形式，也是促進學生們?nèi)穗H交往的最好方法，使學生們能夠在一種輕松愉快的環(huán)境中學到更多的知識，讓學生們相互溝通、相互交流，為學生們提供了一個良好的合作空間，從而有效地提高了我們的音樂教學。

結(jié) 語

綜上所述，音樂教育作為一門傳統(tǒng)的教育文化，對人們的身心發(fā)展具有積極的教育意義，作為教師的我們不僅要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也要提升學生們的文化素養(yǎng)，使學生們在學習音樂的過程中也學習到更多的知識，要在教育中以學生為主體，注重課本文化的同時也要注重德育的發(fā)展，以學生的興趣為出發(fā)點，把藝術(shù)與實踐相結(jié)合，打造出一個高效的音樂課堂。