張 群

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000 )

引 言

所謂情感教育，指的是教師以美文為情感教學(xué)的憑借，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，讓學(xué)生深度解讀文本、情感得到升華的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教材中，很多都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的情感和審美情趣，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過情感教育點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生接受素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[1]。

一、答疑解惑，激活情感

在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中蘊(yùn)含的豐富情感，在幫助學(xué)生答疑解惑的過程中，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生接受情感熏陶，提升學(xué)生的情感意識(shí)。在語文教材中，蘊(yùn)含著豐富情感，這也是語文學(xué)科的魅力所在，而教師就要從學(xué)生的疑惑切入，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中感悟情感，幫助學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《江雪》這首古詩的時(shí)候，教師就從學(xué)生的疑惑入手，讓學(xué)生深入古詩，感悟古詩中的豐富情感。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步感知，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的見解或者疑惑。而在初步解讀文本的基礎(chǔ)上有學(xué)生提出這樣的問題：“這個(gè)老翁為什么要去釣魚呢？”面對(duì)學(xué)生提出的問題，大家議論紛紛，有各種猜測(cè)。而為了引導(dǎo)學(xué)生正確解讀古詩內(nèi)容以及情感，教師具體的做法是教師將《題秋江獨(dú)釣圖》展示出來，讓學(xué)生在觀察畫面的過程中結(jié)合作者的生平解讀古詩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的詩人參與了革新運(yùn)動(dòng)，但是慘遭失敗而被貶為永州司馬，心底自然充滿了無比的壓抑和孤寂，而學(xué)生們?cè)诹私饬诉@些知識(shí)之后就能很好地體會(huì)詩人的心境，感悟古詩的情感——柳宗元是借描寫山水景物，歌詠隱居的漁翁，來巧妙地表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的內(nèi)心世界。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師從學(xué)生的疑惑入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩的作者生平以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入體會(huì)古詩中的情感。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松把握文本情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深度解讀。

二、身臨其境，感悟情感

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師通過多媒體課件、錄音、幻燈、掛圖等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境中，獲得屬于自己的深刻感受，提高教學(xué)效率。小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)一些和自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章的時(shí)候，體驗(yàn)文中的情感總會(huì)出現(xiàn)一些困難，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就能很好地解決這個(gè)問題。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《草原》這篇課文的時(shí)候，教師就通過多媒體課件，加上朗讀錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境，讓學(xué)生身臨其境，感悟文本情感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生獲得初步體驗(yàn)，而由于學(xué)生們對(duì)于草原的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以在解讀文本的時(shí)候只停留在文字表面。面對(duì)這樣的情況，教師將關(guān)于草原的資料制作成課件，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生在具象的感知中獲得深刻的體會(huì)。當(dāng)栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們面前的時(shí)候，大家的情感一下子被激活了，充滿著詩情畫意的草原，深深地吸引著學(xué)生。而就在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，而在學(xué)生試著朗讀之后，教師為學(xué)生播放了這篇課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在邊看邊聽的過程中入景入情，在豐富的想象中獲得深刻的情感體驗(yàn)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生在情景交融的過程中得到感官的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，從而感受文本中草原之美，熱愛大自然的情感油然而生。

三、多元誦讀，體驗(yàn)情感

小學(xué)語文教學(xué)把握情感教學(xué)的重要手段之一就是反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)[2]。而在以前的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略朗讀的重要性，為學(xué)生預(yù)留的朗讀時(shí)間過少或者幾乎沒有朗讀的時(shí)間。這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的，作為語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在多元誦讀的過程中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感， 讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作者的思想感情。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《海底世界》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了這樣的教學(xué)方法?！逗５资澜纭返膬?nèi)容生動(dòng)形象，這樣的內(nèi)容非常受小學(xué)生的喜歡，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們的積極性很高。為了讓學(xué)生深入體會(huì)文本的情感，教師為學(xué)生播放了優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的感染中朗讀文本中的精彩描寫語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。而在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)：“同學(xué)們，看得出來大家對(duì)文本的內(nèi)容非常喜歡，大家在朗讀句子的時(shí)候也表現(xiàn)得非常好，那么，我們要開展一次小小的比賽，你可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀表演?！边@樣學(xué)生的積極性更高了，大家充分準(zhǔn)備，反復(fù)朗讀，讓自己的情感認(rèn)識(shí)得到升華。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師抓住語言優(yōu)美的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中體會(huì)文本情感，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。朗讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基本手段，也是最重要的手段之一，能夠提升學(xué)生的語感能力，也能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

四、挖掘內(nèi)涵，升華情感

在素質(zhì)教育的今天，我們的語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是逐漸豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的情操得到陶冶，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。而作為語文教師，要注重深挖文本中的情感因素，讓學(xué)生走進(jìn)文本深度體會(huì)。在這樣的過程中學(xué)生們能夠接受情感的熏陶，升華學(xué)生的精神追求，充分發(fā)揮非智力因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《桂花雨》這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感，而采用的方法就是抓住文本中的情感元素進(jìn)行體會(huì)。在這篇文本的學(xué)習(xí)中教師主要抓住文本中“搖桂花”一節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“桂花都是一樣的，為什么在文本中母親說外地的桂花沒有自己家鄉(xiāng)的桂花香呢？”這樣的問題激活學(xué)生思維，讓學(xué)生深入思考，通過學(xué)生們的交流，大家形成這樣的認(rèn)識(shí)：桂花是沒有區(qū)別的，但是文本中母親的情感卻是不一樣的，家鄉(xiāng)的桂花寄托著母親深深的思念，在母親的記憶中是最香最美的。這樣通過深入挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)。

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)那些情感美文的時(shí)候要注重深挖其中的情感元素，幫助學(xué)生深刻解讀文本內(nèi)涵，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受文本中豐富的情感，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生的人格。

結(jié) 語

總而言之，情感教學(xué)讓語文課堂更具活力，是一種富有生命力的教學(xué)方式，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本中的情感元素，激活學(xué)生情感共鳴，讓情感教育點(diǎn)燃閱讀。