江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學 奚 進

實踐活動課是一種綜合性課程，《語文課程標準》提出活動課要以學生興趣和自主發(fā)展作為依據(jù)，在教師的引導下，促使學生展開主題活動，學生可以在親歷、觀察、感悟等過程中逐步獲得體驗，展開實踐活動，繼而提高自己的綜合能力。在小學語文教學中，教師可以指導學生參與到實踐活動中，嘗試完成各種語文探究主題，促使學生聽說讀寫方面的能力都有所發(fā)展，這樣能讓學生發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

一、注重過程，深化交際能力

心理學研究表明如果教學內(nèi)容生動有趣，形式豐富多樣，則能吸引學生的注意力，能讓學生獲得精神上的滿足。我嘗試將實踐活動課作為平臺，促使學生將知識、技能運用到實踐中去。我并不強求學生完成某實踐目標，而是注重學生參與的過程。學生可以在活動的過程中展開互動交流，從而深化自己的交際能力。

在學習《九寨溝》后，我組織學生參加“圖說中國名勝”的活動。我鼓勵學生先收集名勝古跡的圖片，如果是自己親自去過并拍攝的照片則更好。然后在課堂上一一展示出來，嘗試給同學介紹該景點的特點。在活動中我發(fā)現(xiàn)一名學生悶悶不樂，原來他想要介紹的風景，已經(jīng)有同學介紹過了。我鼓勵學生嘗試說出和其他同學不一樣的地方，并享受這個交流的過程，不要在乎結(jié)果如何。學生得到了我的鼓勵，大膽地說出了自己的觀點?！皠倓偰俏煌瑢W說，冬天去西湖沒有意思，因為看不到曲院風荷。但是我卻并不這樣認為，其實在西湖也有不少適合冬天看的經(jīng)典，比如斷橋殘雪就是其中之一?！睂W生隨后便介紹了自己對斷橋殘雪的評價。我對其勇敢的表達表示贊賞，而該學生也在這樣的表達中感受到了參與的快樂，以后參加其他活動時，該學生的積極性就更強了。

在開展實踐活動的過程中，我十分注意學生的主體性，讓學生可以展開探索，發(fā)現(xiàn)新知，這樣就能活化對于文本知識的理解和掌握，從而提高自己的語文綜合素養(yǎng)。我十分關注學生的活動過程，并根據(jù)學生的實際情況進行引導，促使學生更好地展開交流活動。

二、內(nèi)容豐富，啟蒙責任意識

心理學表明小學生以具體思維為主，隨著年齡的增長逐步向著抽象思維發(fā)展。在教學的過程中，為了讓實踐活動課更能吸引學生，我也考慮到了對活動內(nèi)容的具體展現(xiàn)，用更豐富多彩的活動激發(fā)學生的認識，讓學生產(chǎn)生責任意識，進而自主展開實踐活動。

在學習《說勤奮》后，我組織學生嘗試撰寫說理文。為了讓學生能更好地掌握說理文的特點，我設計了更多豐富的活動內(nèi)容。學生首先可以上網(wǎng)搜索，看看近期是否有什么適合小學生討論的話題。其次，學生可以嘗試提出自己的觀點，而后分成若干小組，支持相同觀點的學生組成同一個小組。此后學生可以在小組長的帶領下再次上網(wǎng)搜索，尋找可以證明自己觀點的事例。此后則組織學生展開課堂大辯論的活動，學生可以各自陳述自己的觀點，并用收集到的例子證明自己的觀點，看哪一個小組最后獲得勝利。最后再鼓勵學生總結(jié)觀點，嘗試模仿課文撰寫說理文。這樣的活動內(nèi)容豐富，包含了搜索、討論、辯論、寫作等元素，同時活動又緊緊圍繞說理文的寫作展開，顯得十分緊湊。在這樣的學習中，學生不僅感受到了活動的樂趣，同時也真正掌握了說理文的特點。

在豐富多彩的活動中，學生能認識到要將學習轉(zhuǎn)化為自覺行動。學生在活動的過程中會更有責任感，能更主動地協(xié)助其他同學一起完成實踐活動。

三、整合課堂，點燃創(chuàng)新精神

語文課程追求的是實踐性和工具性的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》提出在教學中要促使學生提高整體把握的能力。我在教學中也嘗試體現(xiàn)出語文教學的整體性，考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，設計各種啟發(fā)性的討論式活動。

在學習《蘋果里的五角星》后，學生認識到了做事情要從一些人們想不到的角度入手，運用創(chuàng)造力，這樣才能有更多的收獲。我在教學中鼓勵學生嘗試將數(shù)學等其他學科融合在一起，鼓勵學生展開“我知道你不知道”主題活動。學生可以通過自主探索等方式設計一些有趣的題目，然后再課堂上提出，并提出解答的方案。這些題目都要展現(xiàn)出與眾不同的思維角度，體現(xiàn)出創(chuàng)造力。這個活動不僅將聽說讀結(jié)合在一起，而且還整合了其他的學科。如有學生展現(xiàn)了“少了一塊的巧克力”，提出將巧克力切成好幾塊后，還可以再拼成原來的形狀，并多出一塊。學生提出：“這里其實是運用了視覺誤差，拼合后的巧克力其實大小是有差異的。這里運用了幾何的方式，將不同的圖形組合在一起，形成一樣的圖形。”我鼓勵學生大膽地說出自己的創(chuàng)想，展現(xiàn)創(chuàng)新意識。

在整合課堂的過程中，我還嘗試將語文課程與其他學科整合在一起?！墩Z文課程標準》提出綜合性學習要突出聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，同時也要展現(xiàn)出書本學習和實踐生活的統(tǒng)一。我在教學中嘗試構(gòu)筑多元整合的課堂，點燃學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生構(gòu)想更具有新意的活動內(nèi)容。

在小學語文教學中，我嘗試利用語文實踐活動課促使學生展開整合性語文學習活動，讓學生在活動中充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，在多元化的實踐活動中提高聽說讀寫各方面的能力，進而提升語文核心素養(yǎng)。