田艷華

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美。”作為地處城鄉(xiāng)接合部的我校，教育的對象很多來自農(nóng)村，相比大城市的學(xué)生，雖然從美育環(huán)境來說，我們的學(xué)生很少有參觀名人畫展的機(jī)會，缺少高端的繪畫工具，但從自然資源的角度看，我們的學(xué)生其實(shí)比城市里的學(xué)生幸運(yùn)多了，因?yàn)槲覀兩磉呌袕V闊的農(nóng)田、流淌的小河，隨著一年四季的交替，各種農(nóng)副產(chǎn)品應(yīng)有盡有。農(nóng)田里那金黃色的麥稈、玉米、各種植物的種子、家養(yǎng)蠶繭禽畜等，所有這些都能成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作絕好的天然材料。如果讓這些新奇獨(dú)特的鄉(xiāng)土材料進(jìn)入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，更能提高學(xué)生愛農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)的情感[1]。因此，從這學(xué)期開始，我們對農(nóng)副產(chǎn)品在美術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的嘗試和探究。

一、在調(diào)查中積累

對于一些農(nóng)副產(chǎn)品，學(xué)生可能僅僅是認(rèn)識，具體包括哪些，怎樣分類的，它們是怎樣生長的等都沒有詳細(xì)的了解。于是，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“海安農(nóng)副產(chǎn)品調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生調(diào)查訪問、親自觀察，收集各種農(nóng)副產(chǎn)品的資料或?qū)嵨?，再進(jìn)行歸類、整理，完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很少能到田間地頭去了，這次的調(diào)查讓他們有了真正走入農(nóng)村的機(jī)會。有的直接蹲在小路邊觀察、記錄，有的來到菜市場、超市進(jìn)行訪問調(diào)查，有的詢問家長或利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。在這一過程中，學(xué)生對我們家鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品有了更多的認(rèn)識和了解。在此基礎(chǔ)上，教師在課上讓學(xué)生分組把收集到的資料進(jìn)行了分類和總結(jié)，并向其他學(xué)生進(jìn)行介紹，講述自己的調(diào)查成果和發(fā)生的趣事。通過交流，大家了解到農(nóng)副產(chǎn)品不僅包括大米、豆類，還包括農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)產(chǎn)品，分為糧食、經(jīng)濟(jì)作物、竹木材、工業(yè)用油及漆膠、禽畜產(chǎn)品、蠶繭蠶絲、干鮮果、干鮮菜及調(diào)味品、藥材、土副產(chǎn)品、水產(chǎn)品等若干大類。每個(gè)大類又分若干小類，對各種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程也有了一定的了解。最后，大家都感嘆大自然的神奇，知道了這些農(nóng)副產(chǎn)品的來之不易，不由自主地為我們勤勞的家鄉(xiāng)人民而驕傲，為我們家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)而自豪！由于農(nóng)副產(chǎn)品的種類太過繁多，這學(xué)期我們選擇了其中學(xué)生最熟悉的農(nóng)作物作為我們的研究目標(biāo)。

二、在實(shí)踐中體驗(yàn)

美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐活動，只有讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中才能體驗(yàn)到創(chuàng)造美的快感[2]。那么，我們怎樣才能把農(nóng)作物這樣豐富的資源帶入美術(shù)課堂，以產(chǎn)生更為多元和更具價(jià)值的教學(xué)效果呢？我們經(jīng)過認(rèn)真的思考和研討，決定將其與教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣做既不偏離課程，又能增強(qiáng)課程的廣度和深度。獨(dú)特豐富的材料會讓學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容形式更多樣和生動，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性和探索性。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)實(shí)踐課程：

1.巧用玉米——?jiǎng)e樣的點(diǎn)彩游戲

三年級的點(diǎn)彩游戲課程是讓學(xué)生了解并嘗試運(yùn)用點(diǎn)彩畫法作畫。在實(shí)踐中很多學(xué)生缺少耐心，而且由于課堂時(shí)間的限制，多數(shù)學(xué)生作業(yè)不能完成。工具也是影響作業(yè)的重要因素，其中水彩筆太細(xì)，而毛筆在使用過程中學(xué)生不能控制點(diǎn)的大小和節(jié)奏。怎么辦呢？在和學(xué)生探討的過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)玉米粒也是一粒粒的，應(yīng)該能夠表現(xiàn)出點(diǎn)彩的效果。

于是，學(xué)生直接動手試了起來，并且根據(jù)需要把玉米切成各種形狀，直接沾上各種顏料就開始作畫了！你看，學(xué)生手中的玉米印出的點(diǎn)可大可小，可密可疏！豐富的形狀組合也讓畫面出現(xiàn)了許多意外的驚喜。別樣的繪畫工具更是讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲。不一會兒，一幅幅富有情趣的藝術(shù)品就誕生了！小小的玉米就把這一課中的操作難點(diǎn)順利解決了。

2.妙用麥稈——不用畫的點(diǎn)線面

對點(diǎn)線面的認(rèn)識一般是采用單色畫的表現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的延伸課，用麥稈表現(xiàn)點(diǎn)線面。

課上讓學(xué)生觀察麥稈，教師提出問題：“長長的麥稈是線形，我們怎樣才能表現(xiàn)出點(diǎn)和面呢？”

學(xué)生七嘴八舌地討論起來：“可以把麥稈彎一彎，讓直線變成曲線?！薄翱梢园邀湺捰眉舻都粢患簦兂稍S多點(diǎn)?！薄霸S多麥稈組合在一起就是面啊！”

教師再次提問：“麥稈適合表現(xiàn)什么樣的主題呢？”引導(dǎo)學(xué)生用家鄉(xiāng)的材料表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人和景，更能激發(fā)其創(chuàng)造出更有濃郁鄉(xiāng)土特色的作品，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感得到進(jìn)一步升華。這次課上出現(xiàn)了許多令人難忘的作品，如王嘉雯的《魚》、丁浩馳的《我家的橘子樹》。

3.創(chuàng)意蔬果——拼出形形色色的人

藝術(shù)家桔多淇在《蔬菜博物館》系列中，以令人意想不到的方式重塑了西方大師們的杰作，她把我們?nèi)粘２妥郎系氖卟?、糧食，如白菜、大蔥、姜等這樣的農(nóng)作物一并混合排列起來構(gòu)成一幅幅蒙太奇式的世界名畫，如達(dá)·芬奇的《晚餐》《蒙娜麗莎》等。學(xué)生被這樣的方式深深吸引，我們決定在《形形色色的人》一課中嘗試這樣的創(chuàng)作方式。

創(chuàng)作前，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞了桔多淇的《蔬菜博物館》。當(dāng)新穎、別致的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們被深深震撼了：蔬果和藝術(shù)，竟然可以這樣如此完美地結(jié)合在一起！世界名畫也不再是那么遙不可及了！在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生迫不及待地觀察自己的蔬果，不同方向擺弄，不同材料組合，很快就有了令人驚喜的發(fā)現(xiàn)：

“老師，你看我這塊生姜像不像一位抽煙的老爺爺？！”

“你們看，我的大白菜加上胡蘿卜就是一位舞蹈家呢！”

……

學(xué)生用茄子拼出漂亮的帽子，洋蔥變成了俏皮的眼鏡……這時(shí)他們的眼睛閃亮了，因?yàn)樵谶@樣的探究和實(shí)踐中，蔬果顛覆了他們以往平凡、廉價(jià)、不起眼的形象，搖身變成一幅幅充滿創(chuàng)意的美術(shù)作品。這些作品使學(xué)生重新審視來自他們身邊田野中蔬果的價(jià)值，對身邊唾手可得的材料有更多的想法和更深的體會，激勵(lì)他們在以后的生活中不斷留心觀察生活、表現(xiàn)身邊的美好事物。

三、反思

農(nóng)作物是我們農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)入美術(shù)課堂的初步研究和探索。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過“感受—探究—?jiǎng)?chuàng)作”，在充滿激情的創(chuàng)作過程中迸發(fā)出諸多靈感的火花和獨(dú)特的想法，既經(jīng)歷了深刻的情感體驗(yàn)，又接受了美術(shù)技能的教育，極大地增強(qiáng)了自信心。

結(jié) 語

我們的學(xué)生身上有泥土的芳香，心靈有自然化的靈氣，如果我們能經(jīng)常立足大地，放眼自然，提煉適合我們學(xué)生的美術(shù)資源，就能潛移默化地培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為我們的學(xué)生在未來的發(fā)展開創(chuàng)更大的空間。

[參考文獻(xiàn)]?

[1] 何瑾.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策的分析[J].美術(shù)教育研究,2017,(20):149.

[2] 雷亞斌.把鄉(xiāng)土藝術(shù)帶進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂[J].教育,2017,(17):10.