姚忠梅

（江蘇省海安縣南莫鎮(zhèn)中心小學，江蘇海安 226681）

引 言

書面表達是學生語言認知由信息輸入到信息輸出的結(jié)果，也是衡量學生表達水平、寫作能力的重要標尺。教師應結(jié)合學生理解能力的差異，注重從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達等方面深入指導。一方面，可以培養(yǎng)學生敏銳的語感意識，幫助他們在表達、運用中增強語用的準確性；另一方面，提升學生的邏輯思維能力，幫助他們在主動參與和積極表達中獲得更多的體驗，提高語言表達的準確性，實現(xiàn)寫作能力的有效提升。運用好四化策略指導，能幫助學生在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們在深入運用中積淀語言感知能力，增強書面表達的準確性、靈活性和地道性[1]。

一、提綱序列化：結(jié)構(gòu)合理

缺少結(jié)構(gòu)完整性和思維清晰度是當前小學生英語書面表達的顯著特點，其根本原因就是學生在寫作中缺少預設(shè)安排，提綱不夠完整。教師應突出提綱的序列化，讓學生在寫作中形成一定的邏輯思維，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。越是有序列化的提綱，越能形成合理的寫作結(jié)構(gòu)。

突出提綱撰寫，進行方法指導，便于學生在運用中獲得深刻的理解。例如，在一篇題目為My parents' interesting story的習作指導中，可建議學生在寫作前認真構(gòu)思，鼓勵他們在表達中就“Your parents' habits”“What do your parents usually do?”“Do you think your parents get along well?”等方面列出相應的語句，引導他們在深入交流中積淀知識。根據(jù)上述問題，可列出相應的提綱，引導學生根據(jù)這些提綱進行深入組合，優(yōu)化資源配置。這樣的提綱運用，能夠給學生更多的自我嘗試和主動表達的機會，促使他們在不斷調(diào)整相應的表達順序中，強化運用能力的提升。

在指導學生撰寫提綱時，應該注意如下幾方面：①凸顯語篇表達中心，對表達的中心主題應該了如指掌，能真正融入語篇表達中。②緊扣核心重點，特別是一些關(guān)鍵詞匯，能夠真正體現(xiàn)文章的表達要求，并將這些詞匯進行串聯(lián)。③明確表達的思維，按照是什么、怎么樣和為什么進行分析，找出表達的關(guān)鍵點，并能夠?qū)懗鱿鄳恼Z句，以此來支撐書面表達。④體現(xiàn)行文的連貫性，能夠聚焦書面表達題目，形成一定的邏輯性，能凸顯表達思維清晰和思路完整。

二、表達多元化：語料豐富

書面表達的核心是依據(jù)素材說出自己的理解，表達自己的所見所聞所感。越是內(nèi)容豐富的書面表達，越能彰顯學生的能力，越能幫助他們在運用中提升語用技能。在英語課堂教學中，教師應注重表達多元化，幫助學生獲得豐富的表達素材，提升寫作水平。

教師要引導學生運用不同的語言材料，對寫作內(nèi)容進行深入篩選和優(yōu)化，幫助他們開闊視野。例如，在一篇介紹My good friend的書面表達中，圍繞“Who is your good friend?”“What are characters about your good friend?”“What did you learn from your good friend?”等方面的內(nèi)容，請學生多依據(jù)上述內(nèi)容進行整合資源，鼓勵他們在表達、交流中，拓寬視野和眼界。教師結(jié)合學生的各自理解不同，可要求他們運用不同的語句，針對The importance of good friendship 的表達主題，多給他們相應的策略引導，幫助他們在運用中積淀知識，發(fā)展能力；還要建議學生多運用短句、簡單句，運用陳述、描寫、議論等方式表達內(nèi)容，強化他們的理解。

突出多樣化表達，幫助學生在發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上，獲得豐富的素材。教師結(jié)合學生的表達不同，鼓勵學生就語言表達內(nèi)容的不同，多提出相關(guān)的意見和見解，發(fā)散思維。教師還應建議學生運用不同的形式進行表達，鼓勵他們針對各自的認知，提出多樣觀點。

三、內(nèi)容整體化：邏輯科學

很多學生在書面表達中存在這樣的誤區(qū)，認為書面表達其實就是翻譯，就是將寫作要求進行直譯或者意譯。這樣的誤區(qū)，其實與書面表達格格不入，容易導致文章缺少足夠的整體性和邏輯性。缺少一定的整體化，容易使得書面表達內(nèi)容支離破碎，不能形成一定的聯(lián)系整體。

以內(nèi)容的整體化豐富寫作思維，容易讓學生在構(gòu)思揣摩中生成有價值的表達素材。例如，在一篇題目為We are going to plant trees的書面表達中，根據(jù)“plant trees”表達主題，可建議學生從“When are you going to plant trees?”“Where are you going to plant trees?”“What are you going to do for planting trees?”按照這樣的行文，可引導學生從植樹的時間地點、植樹的收獲以及植樹的感想等方面綜合思考，引導學生從植樹中挖掘更多鮮為人知的趣事。這樣的整體性安排，能夠讓學生在有針對性地找出寫作要求中獲得更多嚴密的邏輯思維，利于他們在準確表達中形成一定的連貫性。結(jié)合這些表達內(nèi)容，可引導學生寫出中心句，以此為綱幫助他們進行有機優(yōu)化整合。

在指導學生整合資源和豐富內(nèi)容中，不妨請學生結(jié)合各自的理解，主動從寫作素材中篩選相應的信息，并整理成一定的語句。根據(jù)寫作的要求，針對相應的題目與要求，深入挖掘其中有價值的信息，幫助學生在表達中形成深厚的感知，并根據(jù)要求進行深入完善[2]。

四、卷面整潔化：美觀大方

考場上的書面表達，除了注重語言表達的準確性、思維清晰和多元化外，還應該關(guān)注卷面整潔、字跡端正清楚等。作為帶有一定主觀性的試題內(nèi)容，閱卷老師當然更喜歡整潔、美觀大方的字體。越是整潔化的卷面，越能給評卷老師帶來一定的美感和享受。

多培養(yǎng)學生書寫整潔和嚴謹?shù)谋磉_思維，定會為書面表達增添亮點。例如，在一篇題目為This is my favourite pet的書面表達中，教師除了要求學生應該關(guān)注結(jié)構(gòu)完整、表達豐富外，更應該建議學生突出如下幾方面：①列出自己書面表達的中心句，像I like... , because ... is my good friend, she is ...②對一些模棱兩可、不太清楚的詞匯，不妨請學生將相關(guān)的詞匯寫在稿紙上；③運用現(xiàn)場競賽的方式，鼓勵學生多現(xiàn)場作文，并就卷面的整潔度進行競賽，選出出色的試卷張貼在班級墻上予以展覽；④組織學生挑選出自己最喜歡的書面表達習作，并能運用點評的形式，就“What do I get from the written expression? ”等主動傾訴自己的意見，等等。這些訓練方法，能幫助學生養(yǎng)成認真寫作的習慣，提升書寫質(zhì)量。

圍繞卷面整潔，可多為學生提供相關(guān)的例文，鼓勵他們在參照模仿中，能夠有針對性地進行訓練。針對卷面內(nèi)容，教師應組織學生進行學習點評，幫助他們從相應的語句表達和材料整合中，獲得更多的感思，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。根據(jù)學生的自我評價，多引導他們結(jié)合書面表達評分標準進行深入對照，引導他們在自我修正中，增強寫作的激情，提升英語表達能力。

結(jié) 語

由此可見，在英語寫作課堂中，注重四化運用，有助于學生在有效發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的過程中，深化對所學英語知識的理解，幫助學生在整合資源中，積淀表達的素材。教師應突出書面表達的四化指導，提升語言表達的水平，讓學生在相互學習、交流中實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1] 宋文娜.發(fā)揮教師主導作用,提高小學生英語表達能力[J].考試與評價,2017,(11):71.

[2] 王丹丹.多措并舉,打造小學英語書面表達的精彩[J].校園英語,2015,(28):195.