鄭柳媛

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@句話很好地詮釋了一次成功的課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)是多么的重要。因此，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是我們每一位英語教師應(yīng)該著力思考的問題[1]。筆者就多年來聽過的精彩課例，以及自己的親身實(shí)踐，來談?wù)効捶ā?/p>

一、課堂導(dǎo)入，要心中有“書”

心中有“書”即心中有“教材”。教材是課堂教學(xué)的靈魂所在，是教學(xué)的根本，把握好教材，是上好一節(jié)課的保證?；钣媒滩模拍茉O(shè)計(jì)出更有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1.把握教材，抓住重難點(diǎn)

在上課之前，教師都會認(rèn)真地備課，弄清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等[2]。其中，教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和技能，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難以掌握和理解的內(nèi)容。因此，教師要剖析教材，深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，合理地突出教學(xué)重難點(diǎn)[3]。例如，在筆者開設(shè)的一節(jié)區(qū)公開課中，教學(xué)的重點(diǎn)是熟練掌握描述青少年問題的詞組和句型，學(xué)會用這些句型來表達(dá)自己遇到的青春期問題；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自如地在真實(shí)情景中學(xué)會表達(dá)自己的問題以及解決的策略，讓人生充滿正能量。所以筆者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“微笑瑜伽”的導(dǎo)入方式，先讓學(xué)生們放松下來，學(xué)會在壓力大的環(huán)境中放松自己，自如流暢地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮芙處煹氖谡n內(nèi)容，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動中來。

2.重組教材，認(rèn)準(zhǔn)切入點(diǎn)

近幾年來，筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)越來越多的教師對教材內(nèi)容的處理不再局限于本身的順序，而是有創(chuàng)造性地重組和取舍。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行重組、改造和創(chuàng)新。例如，英語牛津教材的第一個(gè)課時(shí)Welcome to the unit,傳統(tǒng)的授課順序是先Comic strip，然后進(jìn)入Welcome to the unit?，F(xiàn)在很多教師打破教材原有的結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生容易接受的方式處理。例如，有些教師先從Welcome to the unit中的圖片入手，有些教師則從小對話入手等。這樣小小的改變會使得整節(jié)課更加流暢自如，生動有趣。

3.研究教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

筆者時(shí)常聽到有教師感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，難教體現(xiàn)在學(xué)生的知識面越來越廣，信息量越來越大。如果教師不能及時(shí)拓展自己的知識面和視野，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，便會很快被新時(shí)代摒棄。筆者認(rèn)為，新時(shí)代的教師應(yīng)該具備研究的能力，具備拓展教學(xué)的廣度和深度的能力。這首先體現(xiàn)在：知識點(diǎn)本身的拓展，因?yàn)闀旧嫌行┲R點(diǎn)不拓展，學(xué)生可能會不懂。教師要通過拓展，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。其次，體現(xiàn)在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展，教育要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)要貼近生活。筆者曾經(jīng)去參加區(qū)教研活動，有幸聽到一位優(yōu)秀教師的課，課程主題是DIY，她通過調(diào)侃自己不會DIY，而是一個(gè)BIY的人。DIY是指“do it yourself”，BIY是指“buy it yourself”，兩者只有一個(gè)單詞不同，但意思大相徑庭。BIY指的是買東西的人，DIY指的是自己動手的人。雖然教師自己不是一個(gè)DIY的人，但是隨后她談到自己的女兒是一個(gè)喜歡DIY的小孩兒，還用圖片展示了她女兒做的DIY作品。該教師將自己的親身體會導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，自然不做作。將教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，貼近生活，又不失幽默，贏得了聽課者的陣陣掌聲。

二、課堂導(dǎo)入，要心中有“生”

課堂導(dǎo)入的時(shí)間正是一堂課的開始，從學(xué)生的角度看，課間休息的愜意自在尚未得到完全的釋放便立刻回歸課堂，也尚未從上一節(jié)課中完全脫離出來，在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，課堂導(dǎo)入便起到一個(gè)過渡作用。課堂上好的導(dǎo)入可以幫助教師安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，利用教師自身的人格魅力、新奇的教學(xué)內(nèi)容、精彩的開場語言或者借助教學(xué)工具的輔助，進(jìn)而吸引學(xué)生對本堂課內(nèi)容的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.心中有“生”，要了解學(xué)生的興趣愛好

對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，興趣是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的主動力。但是有的教師忽略了這一點(diǎn)，一堂課一上來就是做題和講解，抑或是導(dǎo)入環(huán)節(jié)枯燥無味，完全提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要努力找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并長久地保持下去。例如，外教Peter在上英語口語課的時(shí)候，用“Peter says”游戲開場，全體學(xué)生站起來，根據(jù)外教的指令做動作。一旦指令中有“Peter says”，才需要做出相應(yīng)的動作，如果沒有，學(xué)生仍做了動作就會被淘汰。這個(gè)有趣的游戲?qū)肟梢钥焖傥龑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會神地聽英語指令，還鍛煉了學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力，可謂一舉三得。

2.心中有“生”，要洞察學(xué)生的心理特征

要圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須對自己所教的學(xué)生有全面的了解，如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等。要根據(jù)學(xué)生的心理特征因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生的心理特征或多或少地保留了童心童趣，有著青少年特有的朝氣蓬勃。因此，對于參加各種有意思的活動有著很高的熱情。初中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和模仿能力，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為一節(jié)成功的課埋下伏筆。筆者認(rèn)為情境導(dǎo)入法是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式，教師可以給定一個(gè)情景，讓學(xué)生自由表演，授之以魚不如授之以漁。教學(xué)的藝術(shù)不在于把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而在于學(xué)生主動地接受、探索和思考[2]。

3.心中有“生”，要掌握學(xué)生的知識儲備

筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一開場教師的手機(jī)鈴聲響了，她接了電話：“hello，this is...speaking,who is that?”...然后順利過渡到電話的第一個(gè)功能——call sb.進(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既貼近生活，又符合初中生的認(rèn)知水平，之前已經(jīng)學(xué)過打電話用語，學(xué)生較容易理解教師的意圖。

英語學(xué)科除了應(yīng)付考試之外，更重要的是培養(yǎng)語言表達(dá)能力，但是義務(wù)教育階段學(xué)生的這項(xiàng)能力普遍較弱。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要考慮學(xué)生的知識儲備，不能設(shè)計(jì)難度系數(shù)遠(yuǎn)高出學(xué)生理解范圍的導(dǎo)入。Free-talking是很多教師選擇的導(dǎo)入方式，通過自由交談可以讓學(xué)生放松心情，緩解緊張情緒，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的課型，自由交談的話題也有所不同，可以談?wù)搶W(xué)生最近的近況，也可以談?wù)搶W(xué)生去過的地方，或者是學(xué)生交流自己的興趣愛好等，選擇的話題貼近生活，學(xué)生也能根據(jù)所掌握的知識輕松回答，讓他們不怯場，敢于用英語回答問題[4]。

三、課堂導(dǎo)入，要心中有“景”

1.Story-telling導(dǎo)入法

運(yùn)用講故事的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，比較新穎有趣，可以很快地抓住學(xué)生的注意力。但是故事的選定要和課文的內(nèi)容有關(guān)，不能天馬行空。例如，任務(wù)型閱讀《龜兔賽跑》，可以事先錄制一段錄音，簡略地用英語介紹一下龜兔賽跑的小故事，然后讓學(xué)生思考為什么烏龜會贏得比賽，兔子又為什么輸了比賽。順利過渡到這篇文章的閱讀和處理。

2.Music-playing導(dǎo)入法

音樂可以愉悅身心，放飛心情，好的音樂還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將與課程內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲導(dǎo)入新課，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)同，從而調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，講述的是職業(yè)。任課教師播放了一首名為Be What You Wanna Be的英文歌曲。該歌曲中出現(xiàn)了多個(gè)職業(yè)詞匯，教師讓學(xué)生們盡可能多地聽出來有關(guān)職業(yè)的詞匯。這樣的導(dǎo)入不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還更好地切入了新課的主題。

3.Video-watching導(dǎo)入法

筆者聽過一節(jié)九年級的英語課，主題是“Robots”。教師選取了一段名為“WRLL.E”的小視頻。該視頻講述了一個(gè)處理垃圾的機(jī)器人的故事。學(xué)生在觀看完該視頻之后，教師給出了幾個(gè)思考的問題：Do you want to have a robot? What can robots do?這樣一來，學(xué)生的注意力馬上就被集中了。視頻導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，觀看后思考問題，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新的課程理念。

4.Question-answering導(dǎo)入法

提問題的方式導(dǎo)入目的性強(qiáng)，有針對性地鍛煉了學(xué)生的思維能力。例如，筆者在教授 《星光鎮(zhèn)的變化》聽力課文時(shí)，通過PPT呈現(xiàn)出一幅星光鎮(zhèn)過去的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性思考。

四、課堂導(dǎo)入，要心中有“情”

英語的教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，也是一個(gè)情感滲透的過程，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康美好的情感，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入時(shí)，教師首先要有博愛之情，要客觀地對待每一個(gè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入；其次要有對英語的熱愛之情，只有教師熱愛自己所教的學(xué)科，才會投入百分之百的熱情，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，面帶微笑地完成每一節(jié)課，讓學(xué)生如沐春風(fēng)；最后，也是最重要的一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷滲透情商教育、素質(zhì)教育，讓枯燥無味的英語學(xué)習(xí)與人生成功聯(lián)系在一起，賦之以生命、靈魂。努力培養(yǎng)高情商、高素質(zhì)的國際化人才[5]。

結(jié) 語

新穎、有趣、高效的課堂導(dǎo)入對于英語課堂教學(xué)來說，有著至關(guān)重要的意義，可以起到事半功倍的效果。如何創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，值得所有英語教師研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué),2003,(04):51-54.

[2] 黃萍珍.備課必須備學(xué)生[J].職教通訊,1997,(06):42.

[3] 王歡.情景,為英語課堂教學(xué)增效[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(30):53.

[4] 唐月娥.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].中學(xué)生英語(初中版),2014,(11):19.

[5] 魏超群.論數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].課程·教材·教法,1997,(11):22-26.