王 勇
(江蘇省石莊高級中學(xué),江蘇南通 226531)
能力培養(yǎng)是高中體育教學(xué)的重要主題,能力的培養(yǎng)需要經(jīng)由具體途徑。我們在實踐中發(fā)現(xiàn),項目學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的能力尤其是關(guān)鍵能力方面有著重要的作用。所謂項目學(xué)習(xí),是指在一定時間內(nèi)為滿足一系列特定的目的而對一個特殊的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的過程[1]。由于項目學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間上有著明確的要求,因而在能力培養(yǎng)上往往具有高效的作用。當(dāng)前,社團開設(shè)成為學(xué)校項目教學(xué)的重要方式。我校申報了江蘇省人文體育課程基地建設(shè),在建設(shè)的過程中開設(shè)了多個與體育相關(guān)的社團,并確定為學(xué)習(xí)項目,取得了較好的效果。這里以運動裁判法社團的開設(shè)為例,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的實踐與思考。
項目學(xué)習(xí)的前提是確定學(xué)習(xí)項目??陀^地講,很多學(xué)校的學(xué)習(xí)項目是根據(jù)上級考核要求,本著高大全的思路而設(shè)立的。盡管主觀上存在著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識,但客觀上效果未必很好,一個重要的原因就是:忽視了學(xué)生需要的項目學(xué)習(xí),其意義是有限的。在注意到這一問題之后,筆者所在學(xué)校的體育組在進(jìn)行了前期大量調(diào)研的基礎(chǔ)上,確定了包括運動裁判法、乒乓球、瑜伽、體育影視欣賞、象棋、航模等在內(nèi)的社團,并讓有志于相應(yīng)學(xué)習(xí)項目的學(xué)生參與到該項目中去。這種因“生”制宜的思路,保證了學(xué)習(xí)項目與學(xué)生的適切性,為學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時要注意的是,確定了學(xué)習(xí)項目之后要形成科學(xué)的項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思路,還需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行項目內(nèi)容的認(rèn)真設(shè)計。
以“運動裁判法”社團開設(shè)為例,高中學(xué)生相對喜歡的運動項目是籃球,尤其是男生(以下高中生或高中學(xué)生即稱參與本學(xué)習(xí)項目的學(xué)生),他們希望能夠在運動中基于運動規(guī)則而更好地理解這一運動項目。顯然,以籃球運動中的運動裁判法為學(xué)習(xí)項目進(jìn)行社團活動,可以很大程度上滿足學(xué)生的需要。這是因為:其一,如果說籃球運動是學(xué)生直覺所喜好的運動的話,那么基于籃球比賽規(guī)則去加深對籃球運動的理解,更是高中學(xué)生的興趣指向。也就是說,高中生對籃球運動的興趣已經(jīng)由直接參與運動獲得興趣與參與感、成就感,提升到基于對籃球運動的理解去獲得更高層次的知識與素養(yǎng)了。其二,籃球運動中的關(guān)鍵能力是由基于比賽規(guī)則的運動能力、判斷能力、裁判能力等組成,而裁判能力顯然只能在裁判的過程中獲得,因此從運動員角色向裁判角色的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生關(guān)鍵能力提升的必然取向。
實際上,通過項目學(xué)習(xí),學(xué)生可以在體驗中完成裁判法的學(xué)習(xí),進(jìn)而能夠勝任小型比賽的裁判工作。當(dāng)學(xué)生以裁判的角色出現(xiàn)在賽場上時,體現(xiàn)出來的確實是異于運動素養(yǎng)的更高層次、更全面的素養(yǎng)。
在以體育運動裁判法社團為活動形式的項目學(xué)習(xí)中,學(xué)生的裁判能力的培養(yǎng)是核心,也是我們著力培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。之所以我們認(rèn)為這是關(guān)鍵能力,是因為我們將裁判能力放在更全面的視角下研究。
今天的高中學(xué)生,長時間處于文化學(xué)科的應(yīng)試壓力之下,所能獲得的能力往往是解題能力,這是一種單一能力,是基于抽象知識而形成的能力,在實際問題情境中往往難以直接應(yīng)用。也就是說,高中學(xué)生真正與社會事務(wù)相關(guān)的決斷能力是比較缺失的,我們看到不少學(xué)生走上社會之后缺乏必要的裁決、決斷能力,這與長時間的應(yīng)試學(xué)習(xí)是有關(guān)系的。而這種現(xiàn)狀的改變即要促進(jìn)判斷、決斷能力的形成,只有在類似于社會參與的場合中才能形成裁判能力,而體育領(lǐng)域的籃球等大球類比賽的裁判就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的裁決、決斷能力。
具體地說,在裁判社團的項目學(xué)習(xí)中,我們讓學(xué)生知道籃球場上主裁與副裁在賽場上的不同職責(zé),分別針對前導(dǎo)裁判、追蹤裁判、執(zhí)行裁判、配合裁判的角色進(jìn)行訓(xùn)練,讓他們從籃球的挑選開始,知道如何選擇標(biāo)準(zhǔn)用球,在比賽的過程中逐步適應(yīng)不同裁判角色之間的配合,有此基礎(chǔ),再去訓(xùn)練學(xué)生同時觀察10名隊員位置的技巧——這要求裁判員的眼睛不停地轉(zhuǎn)動以關(guān)注全體隊員;訓(xùn)練裁判根據(jù)球的位置觀看籃球運動的技巧;訓(xùn)練裁判在隊員犯規(guī)或違例的情況下宣判的原則與技巧等。這里有相當(dāng)多的細(xì)節(jié)需要關(guān)注,需要在項目學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行強化,如前導(dǎo)裁判在端線的移動范圍,就必須明確端線左右的左即是三分線與端線相交的地方,右即是限制區(qū)線與端線相交的地方;又如追蹤裁判員必須在界線附近移動,要緊隨攻勢,要保持在球的左后方,要努力在離球3~5米的地方尋找隊員之間的空隙……這些能力的形成,都是一個從理論知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變的過程,需要在具體的裁判過程中慢慢錘煉、適應(yīng)。
項目學(xué)習(xí)的好處在于,判斷能力的形成可以在有針對性的比賽中進(jìn)行,即讓比賽這個項目有效地服務(wù)于不同角色裁判能力的培養(yǎng)。由于在項目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生有時充當(dāng)運動員,有時充當(dāng)裁判員,這種角色分飾,可以讓他們更好地理解裁判角色,促進(jìn)裁判能力的生成[2]。
在這項實踐研究中,我們努力堅持的觀點是:裁判能力其實就是一種判斷能力,在球類裁判的項目學(xué)習(xí)過程中生成的裁判能力,可以有效地向其他領(lǐng)域遷移,而遷移之后的能力正是學(xué)生成長所需要的“關(guān)鍵能力”。
眾所周知,關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的一個重要指向,而核心素養(yǎng)正是引導(dǎo)包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科改革與發(fā)展的最重要的旗幟。將項目學(xué)習(xí)提升學(xué)生關(guān)鍵能力的實踐置于核心素養(yǎng)的視角下,可以賦予其時代意義與歷史意義。高中體育教學(xué)中,包括運動裁判法社團在內(nèi)的所有項目學(xué)習(xí),都可以以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線,以設(shè)計具體的實踐過程。而從體育課程基地的打造角度來看,我們學(xué)校的乒乓球社團項目學(xué)習(xí)著力于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)能力,體育影視欣賞的項目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力,象棋項目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的推理能力等,都取得了令人滿意的效果。
總之,高中體育教學(xué)中,立足項目學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng),是當(dāng)前高中教學(xué)中的有價值的嘗試與體驗,能為學(xué)?!敖】档谝弧钡膽?zhàn)略設(shè)想實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)并提供有力支撐。