王 勇

（江蘇省石莊高級中學(xué)，江蘇南通 226531）

引 言

能力培養(yǎng)是高中體育教學(xué)的重要主題，能力的培養(yǎng)需要經(jīng)由具體途徑。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，項目學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的能力尤其是關(guān)鍵能力方面有著重要的作用。所謂項目學(xué)習(xí)，是指在一定時間內(nèi)為滿足一系列特定的目的而對一個特殊的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的過程[1]。由于項目學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間上有著明確的要求，因而在能力培養(yǎng)上往往具有高效的作用。當(dāng)前，社團開設(shè)成為學(xué)校項目教學(xué)的重要方式。我校申報了江蘇省人文體育課程基地建設(shè)，在建設(shè)的過程中開設(shè)了多個與體育相關(guān)的社團，并確定為學(xué)習(xí)項目，取得了較好的效果。這里以運動裁判法社團的開設(shè)為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的實踐與思考。

一、因“生”制宜確定學(xué)習(xí)項目

項目學(xué)習(xí)的前提是確定學(xué)習(xí)項目?？陀^地講，很多學(xué)校的學(xué)習(xí)項目是根據(jù)上級考核要求，本著高大全的思路而設(shè)立的。盡管主觀上存在著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識，但客觀上效果未必很好，一個重要的原因就是：忽視了學(xué)生需要的項目學(xué)習(xí)，其意義是有限的。在注意到這一問題之后，筆者所在學(xué)校的體育組在進(jìn)行了前期大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了包括運動裁判法、乒乓球、瑜伽、體育影視欣賞、象棋、航模等在內(nèi)的社團，并讓有志于相應(yīng)學(xué)習(xí)項目的學(xué)生參與到該項目中去。這種因“生”制宜的思路，保證了學(xué)習(xí)項目與學(xué)生的適切性，為學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時要注意的是，確定了學(xué)習(xí)項目之后要形成科學(xué)的項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思路，還需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行項目內(nèi)容的認(rèn)真設(shè)計。

以“運動裁判法”社團開設(shè)為例，高中學(xué)生相對喜歡的運動項目是籃球，尤其是男生（以下高中生或高中學(xué)生即稱參與本學(xué)習(xí)項目的學(xué)生），他們希望能夠在運動中基于運動規(guī)則而更好地理解這一運動項目。顯然，以籃球運動中的運動裁判法為學(xué)習(xí)項目進(jìn)行社團活動，可以很大程度上滿足學(xué)生的需要。這是因為：其一，如果說籃球運動是學(xué)生直覺所喜好的運動的話，那么基于籃球比賽規(guī)則去加深對籃球運動的理解，更是高中學(xué)生的興趣指向。也就是說，高中生對籃球運動的興趣已經(jīng)由直接參與運動獲得興趣與參與感、成就感，提升到基于對籃球運動的理解去獲得更高層次的知識與素養(yǎng)了。其二，籃球運動中的關(guān)鍵能力是由基于比賽規(guī)則的運動能力、判斷能力、裁判能力等組成，而裁判能力顯然只能在裁判的過程中獲得，因此從運動員角色向裁判角色的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生關(guān)鍵能力提升的必然取向。

實際上，通過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在體驗中完成裁判法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠勝任小型比賽的裁判工作。當(dāng)學(xué)生以裁判的角色出現(xiàn)在賽場上時，體現(xiàn)出來的確實是異于運動素養(yǎng)的更高層次、更全面的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)全面視角下的裁判能力

在以體育運動裁判法社團為活動形式的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的裁判能力的培養(yǎng)是核心，也是我們著力培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。之所以我們認(rèn)為這是關(guān)鍵能力，是因為我們將裁判能力放在更全面的視角下研究。

今天的高中學(xué)生，長時間處于文化學(xué)科的應(yīng)試壓力之下，所能獲得的能力往往是解題能力，這是一種單一能力，是基于抽象知識而形成的能力，在實際問題情境中往往難以直接應(yīng)用。也就是說，高中學(xué)生真正與社會事務(wù)相關(guān)的決斷能力是比較缺失的，我們看到不少學(xué)生走上社會之后缺乏必要的裁決、決斷能力，這與長時間的應(yīng)試學(xué)習(xí)是有關(guān)系的。而這種現(xiàn)狀的改變即要促進(jìn)判斷、決斷能力的形成，只有在類似于社會參與的場合中才能形成裁判能力，而體育領(lǐng)域的籃球等大球類比賽的裁判就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的裁決、決斷能力。

具體地說，在裁判社團的項目學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生知道籃球場上主裁與副裁在賽場上的不同職責(zé)，分別針對前導(dǎo)裁判、追蹤裁判、執(zhí)行裁判、配合裁判的角色進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們從籃球的挑選開始，知道如何選擇標(biāo)準(zhǔn)用球，在比賽的過程中逐步適應(yīng)不同裁判角色之間的配合，有此基礎(chǔ)，再去訓(xùn)練學(xué)生同時觀察10名隊員位置的技巧——這要求裁判員的眼睛不停地轉(zhuǎn)動以關(guān)注全體隊員；訓(xùn)練裁判根據(jù)球的位置觀看籃球運動的技巧；訓(xùn)練裁判在隊員犯規(guī)或違例的情況下宣判的原則與技巧等。這里有相當(dāng)多的細(xì)節(jié)需要關(guān)注，需要在項目學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行強化，如前導(dǎo)裁判在端線的移動范圍，就必須明確端線左右的左即是三分線與端線相交的地方，右即是限制區(qū)線與端線相交的地方；又如追蹤裁判員必須在界線附近移動，要緊隨攻勢，要保持在球的左后方，要努力在離球3～5米的地方尋找隊員之間的空隙……這些能力的形成，都是一個從理論知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變的過程，需要在具體的裁判過程中慢慢錘煉、適應(yīng)。

項目學(xué)習(xí)的好處在于，判斷能力的形成可以在有針對性的比賽中進(jìn)行，即讓比賽這個項目有效地服務(wù)于不同角色裁判能力的培養(yǎng)。由于在項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有時充當(dāng)運動員，有時充當(dāng)裁判員，這種角色分飾，可以讓他們更好地理解裁判角色，促進(jìn)裁判能力的生成[2]。

三、面向核心素養(yǎng)思考關(guān)鍵能力

在這項實踐研究中，我們努力堅持的觀點是：裁判能力其實就是一種判斷能力，在球類裁判的項目學(xué)習(xí)過程中生成的裁判能力，可以有效地向其他領(lǐng)域遷移，而遷移之后的能力正是學(xué)生成長所需要的“關(guān)鍵能力”。

眾所周知，關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的一個重要指向，而核心素養(yǎng)正是引導(dǎo)包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科改革與發(fā)展的最重要的旗幟。將項目學(xué)習(xí)提升學(xué)生關(guān)鍵能力的實踐置于核心素養(yǎng)的視角下，可以賦予其時代意義與歷史意義。高中體育教學(xué)中，包括運動裁判法社團在內(nèi)的所有項目學(xué)習(xí)，都可以以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，以設(shè)計具體的實踐過程。而從體育課程基地的打造角度來看，我們學(xué)校的乒乓球社團項目學(xué)習(xí)著力于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)能力，體育影視欣賞的項目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力，象棋項目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的推理能力等，都取得了令人滿意的效果。

結(jié) 語

總之，高中體育教學(xué)中，立足項目學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高中教學(xué)中的有價值的嘗試與體驗，能為學(xué)?！敖】档谝弧钡膽?zhàn)略設(shè)想實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)并提供有力支撐。