袁 靜

（安徽省巢湖市湖光小學(xué)，安徽巢湖 238000）

引 言

語文是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，對夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展，小學(xué)語文教育的模式也發(fā)生了一些改變，融入創(chuàng)新理念以及快樂教學(xué)理念成了教育發(fā)展的新思路。將游戲融入小學(xué)語文教學(xué)當中是一種比較符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，并能達到較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進行深入解讀，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課堂游戲，從而更好地為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體原則

新課改政策突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)語文教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂游戲的過程中，應(yīng)該充分意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，并對學(xué)生之間的差異給予足夠的尊重，將培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計課堂游戲的主要目標。

（二）學(xué)生參與原則

課堂是學(xué)生獲取語文知識的主要平臺，教學(xué)游戲是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計的。在這樣的教育目標的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂游戲的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生在游戲中的參與程度，根據(jù)他們的興趣和愛好設(shè)計游戲，使他們愿意積極參與到教師設(shè)計的游戲當中，從而達到理想的教學(xué)效果。

（三）趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡段，游戲的趣味性對課堂教學(xué)的效果具有重要的影響。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計課堂游戲的過程中，應(yīng)該充分遵循趣味性的原則，將學(xué)生的注意力集中在游戲當中[1]。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在參與游戲的過程中，不僅能獲得樂趣，還能對語文知識形成更加深刻的印象。

二、課堂游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）利用課堂游戲?qū)胄抡n內(nèi)容

新課導(dǎo)入是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，課程導(dǎo)入的效果對課堂教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會采用直接口述講解或者板書的形式將新課導(dǎo)入課堂當中，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法達到較為理想的教學(xué)效果。在游戲化教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合適的游戲，將新課的內(nèi)容融入游戲中帶入課堂當中。這樣的教學(xué)方法不僅能將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，還能為他們營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。例如，筆者講解到人教2011課標部編版教材中《姓氏歌》這篇課文的內(nèi)容時，根據(jù)不同姓氏的形象在班會上粘貼幾張圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進行一個“猜姓氏”的游戲。比如，第一張圖片上是一棵李樹，上面掛滿了李子，筆者問學(xué)生“這張圖片上包含了我國人口比較多的一個姓氏，大家知道是什么嗎？”第二張圖片上畫了張飛的畫像，筆者讓學(xué)生猜測圖片中的姓氏等。這樣的方式能有效將姓氏的知識導(dǎo)入課堂之中，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生探索的欲望。

（二）利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣

對于小學(xué)生而言，興趣對學(xué)習(xí)語文知識具有非常重要的作用。根據(jù)小學(xué)生比較活潑好動的年齡特點，教師可以設(shè)計帶有趣味性的游戲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣。值得注意的是，帶有趣味性的游戲并不代表其完全脫離課堂教學(xué)的嚴肅性，而是使學(xué)生在從游戲中獲得樂趣的驅(qū)使下更好地投入語文課程的學(xué)習(xí)當中，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方法不僅能增強小學(xué)語文課堂的生動性，還能在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，筆者講解到人教2011課標部編版教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的內(nèi)容時，制作了一些動物的頭飾發(fā)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都扮演一種小動物。筆者準備了一些印有不同動物腳印的圖片，筆者每舉起一張腳印的圖片，如果學(xué)生認為是自己扮演的動物的腳印，就要馬上站起來，比一比哪些學(xué)生的反應(yīng)更快以及對圖片內(nèi)容理解得更加準確。比如，筆者舉起一張印有竹葉形狀的腳印，戴有小雞頭飾的學(xué)生就應(yīng)該站起來；筆者舉起一張印有梅花形狀的腳印，戴有小狗頭飾的學(xué)生就應(yīng)該站起來。通過這樣的游戲方式，使學(xué)生充分感受到語文知識中的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

（三）利用競賽游戲調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好勝心理，利用一些帶有競賽性質(zhì)的游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使其能踴躍地參與到課堂教學(xué)活動當中，具有非常重要的教育意義。針對這樣的教學(xué)目標，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生積極參與到課堂當中，還能在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者講解到人教2011課標部編版教材中《亡羊補牢》這篇課文的內(nèi)容時。首先，筆者將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組作為一個競賽單位，筆者從每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，筆者讓每個小組的學(xué)生合作，將課文的內(nèi)容翻譯出來；并將其通過情境表演的方式展現(xiàn)出來，比一比哪個小組的學(xué)生能用更短的時間將其演繹出來。筆者將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為游戲的形式，能更加有效地提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高教學(xué)效率的目標。

（四）與其他學(xué)科整合設(shè)計合適的課堂游戲

小學(xué)語文是一門綜合性較高的學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在著一些交集。針對這樣的學(xué)科特點，教師可以將其與其他學(xué)科進行整合，為學(xué)生設(shè)計合適的課堂教學(xué)游戲。一些學(xué)生會認為語文課程是比較枯燥無趣的，但是卻對音樂、美術(shù)等學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師可以利用學(xué)科之間的交集，為學(xué)生設(shè)計課堂游戲，從而提高他們對語文課程的學(xué)習(xí)主動性。這樣的教學(xué)方法有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，筆者講解人教2011課標部編版教材中《春夏秋冬》這篇課文的內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)計了一個“聽歌分辨季節(jié)”的游戲。筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幾首代表不同季節(jié)的歌曲，讓他們通過歌曲的旋律來猜教師播放的是哪首歌？代表的是哪個季節(jié)？比如，筆者為學(xué)生播放了一首《春天在哪里》，用這首歌代表春天；筆者為學(xué)生播放了一首《雪絨花》，用這首歌代表冬天。通過這樣的游戲，能讓學(xué)生從歌詞中了解到更多不同季節(jié)的景物，從而對本篇課文的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

結(jié) 語

綜上所述，語文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認識到游戲?qū)μ岣哒Z文教學(xué)質(zhì)量的作用，并通過利用課堂游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，利用競賽游戲調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性，以及與其他學(xué)科整合設(shè)計合適的課堂游戲的方式為他們開展語文教學(xué)活動。通過本文對游戲教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開的一系列探究，希望能為提高我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。