江蘇省濱海縣東坎小學(xué) 劉 方

我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容大同小異，嚼之無味。寫作占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山，而小學(xué)階段又是寫作的起始階段，教師重理論輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只是為應(yīng)付考試，擠占了學(xué)生的自由空間，缺少個(gè)性化的表達(dá)，影響了學(xué)生寫作水平的提升。部分學(xué)生的寫作如同記流水賬，他們只是為了迎合教師的口味，假話、空話連篇，影響了學(xué)生的情感表達(dá)。

一、記實(shí)作文的內(nèi)涵

寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)情感的過程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造自我的過程，教師要讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體、情感真實(shí)的文章。記實(shí)作文是寫身邊發(fā)生的事，寫真實(shí)的生活，抒發(fā)真實(shí)的情感。記實(shí)作文的范圍廣泛，可以是寫人記事，可以是寫景狀物，也可以是游記，寫真實(shí)生活及感悟，表達(dá)的方式多樣，有記敘、描寫、說明、抒情等。

二、小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)存在的主要問題

1.習(xí)作素材貧乏

學(xué)生所選材料存在高度的相似性，他們是無材料可寫，還是難以捕捉到生活中的素材？大千世界中，學(xué)生缺少的不是寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛和自己的真實(shí)感悟。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，讓他們有了材料的積累，就會(huì)避免“無米之炊”的尷尬。

2.習(xí)作內(nèi)容干巴巴

學(xué)生難以寫出內(nèi)容具體、形象生動(dòng)的文章，而他們?cè)诳谡Z表達(dá)時(shí)卻能侃侃而談，將細(xì)節(jié)描述得清清楚楚。學(xué)生只有親歷在情境中，才能在自己的腦海中留下深刻的印象，才會(huì)寫出真實(shí)而具體的作文。

3.學(xué)生胡編亂造

在記實(shí)作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生觀察、表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們將自己的所見、所聞、所感寫下來，以表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)與人交流。記實(shí)作文的內(nèi)容是真實(shí)的、情感是真摯的，有些學(xué)生不愿將自己的感受寫出來，就會(huì)去胡編亂造，違背了教育的初衷。

二、小學(xué)記實(shí)作文現(xiàn)狀的成因分析

1.無效命題限制了學(xué)生思路

在寫作訓(xùn)練中，好的命題能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不吐不快之感。如果命題形式單一、雷同，缺少真實(shí)的語境，就會(huì)抑制學(xué)生的思維，他們沒有寫作的興趣，導(dǎo)致假話、空話連篇。作文命題重復(fù)性多，缺少新意，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，難以引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。話題作文缺少明確的指向，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)。一些命題以立意“綁架”學(xué)生，沒有為學(xué)生提供廣闊的思維空間，沒有讓學(xué)生從某個(gè)角度進(jìn)行思考。命題作文的題目過大，令學(xué)生難以下手。

2.學(xué)生沒有用心觀察生活，缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)

小學(xué)生愛玩好思，他們并不缺乏生活實(shí)踐，但由于學(xué)生不用心觀察、不用心感悟，絞盡腦汁寫出干巴巴的文章。教師要讓學(xué)生留意生活、感悟生活，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，才會(huì)有話可寫，寫出真情實(shí)感的文章。

3.沒有修改習(xí)作的意識(shí)

很多教師認(rèn)真批改習(xí)作，從錯(cuò)字到句子再到段落，改得非常細(xì)致，非常辛苦，以自己的想法替代了學(xué)生的思路。學(xué)生完成習(xí)作后便覺得大功告成，沒有與別人分享習(xí)作的想法。只有學(xué)生意識(shí)到修改的重要性，懂得修改的方法，才能提高自己的習(xí)作水平。

三、小學(xué)記實(shí)作文訓(xùn)練的有效策略

教師要改進(jìn)命題方式，要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

1.改進(jìn)命題，激發(fā)興趣

習(xí)作教學(xué)要回歸生活，小學(xué)生容易忽略豐富多彩的生活，會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的事等視而不見。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生開啟封閉的信息之門。學(xué)生經(jīng)歷的事非常多，記憶庫中蘊(yùn)含著豐富的信息，不痛不癢的命題難以開啟這扇門?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，命題要直抵學(xué)生的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃學(xué)生沉睡的情感，引發(fā)他們的好奇心，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。作文的命題要盡量化大為小，如我們語文教師常會(huì)讓學(xué)生寫《我的媽媽》，可以寫媽媽的愛好，寫媽媽的性格，寫媽媽的優(yōu)秀品質(zhì)，寫對(duì)子女的關(guān)愛，寫媽媽工作的艱辛……這樣的命題范疇大，教師可以化大為小，將之化解為一個(gè)個(gè)小題目，比如可以寫《愛逛街的媽媽》《喜歡打扮的媽媽》《媽媽的小秘密》等，教師可以結(jié)合媽媽的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拿}，這樣學(xué)生才能寫出真實(shí)而富有個(gè)性的作文。部分命題過于陳舊，無法點(diǎn)燃學(xué)生的情點(diǎn)，教師要對(duì)題目進(jìn)行合理的改進(jìn)，誘引學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如《我想過的節(jié)日》可以幫助學(xué)生了解一些節(jié)日的內(nèi)涵，但不能引發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，無法表達(dá)他們的真實(shí)情感，學(xué)生寫出來的文章也會(huì)趨于平淡。教師不妨對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，“想象出一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，如游戲節(jié)、下棋節(jié)、輪滑節(jié)……將這些有創(chuàng)意的想法寫下來。”這樣的寫作更有個(gè)性，留守兒童會(huì)設(shè)計(jì)成“團(tuán)聚節(jié)”，喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生想出“運(yùn)動(dòng)節(jié)”等有創(chuàng)意的節(jié)日。

2.改進(jìn)方式，提高水平

記實(shí)作文只有貼近學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生有話可說。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，養(yǎng)成愛寫作文的習(xí)慣。教師要為學(xué)生布置真實(shí)的任務(wù)，讓他們接寫“愛的日記”，將自己的見聞、感受寫下來，表達(dá)對(duì)父母、親友、伙伴、師生的愛，要寫出自己的真情實(shí)感。教師要為學(xué)生營造愛的氛圍，開展班隊(duì)活動(dòng)。讓他們以《今天我當(dāng)家》《為媽媽奉獻(xiàn)一份孝心》為題，通過講故事、演小品、唱歌等形式豐富情感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.以改促寫，提升能力

教師借用范例，引發(fā)學(xué)生自改的興趣，讓他們體會(huì)到自改習(xí)作的樂趣。教師要營造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自改互改，培養(yǎng)他們的修改興趣。教師要將學(xué)生的作品在組內(nèi)交流，或張貼于展示欄、博客上，能刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師要及時(shí)評(píng)選，將優(yōu)秀、進(jìn)步的學(xué)生張貼于欄內(nèi)，提高學(xué)生修改的積極性。教師要對(duì)學(xué)生提供內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)上的修改要求，內(nèi)容上緊扣主題、新奇有趣，情感上要真摯投入、表達(dá)真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)上要層次清晰、結(jié)構(gòu)完整，語言上要彰顯童真童趣，語言連貫，生動(dòng)有趣。

總之，在小學(xué)記實(shí)作文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生寫真實(shí)的生活事件，表達(dá)自己對(duì)生活的理解與感受，讓學(xué)生的情感得以流露、個(gè)性得以張揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。