江蘇省淮安市茭陵鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡成亮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解相關(guān)詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，進(jìn)行自主質(zhì)疑，使學(xué)生感受到船長哈爾威忠于職守、舍己為人的精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

【教學(xué)重難點】

品讀課文，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

【課時安排】

1教時。

【教具準(zhǔn)備】投影儀。

【教學(xué)過程】

一、提提問題

師：在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。今天就讓我們一起隨著19世紀(jì)法國著名作家雨果的筆跡，去追尋一個偉大的靈魂。（板書：6.船長）齊讀課題。（生讀）

師：當(dāng)“船長”這兩個字映入你的眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出哪些問題？能提出來嗎？

生：“船長”指的是誰？

生：課文寫了他的一件什么事？生：“船長”是個什么樣的人？……

師：“學(xué)貴有疑”，同學(xué)們善于質(zhì)疑，真是好樣的。課題如同一個人的眼睛，下面我們由文題想開去，從文題中你想到什么文題？帶著問題走進(jìn)文章吧！

【設(shè)計意圖：喚起學(xué)生自主質(zhì)疑的欲望，教給他們提問方法很有必要。上課伊始，教者充分利用兒童的這份天性，在課題處尋找問題，提問：當(dāng)“船長”這兩個字映入你的眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出哪些問題？營造民主和諧的課堂氛圍，提供自由思考的探究時空，學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)】

二、聊聊生字

師：請同學(xué)們對照課后的生字表，用筆將文中的8個生字連同它組成的詞語用“_____”劃出來。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫）請同學(xué)們自由地讀一讀這8個生字，你認(rèn)為有什么需要注意的地方？

生：老師，您在讀“械”字的時候，千萬要注意別將“xiè”讀成“jiè”。我們剛才也差點讀錯了。生：老師，您還應(yīng)該注意“勒”與“洛”的聲母是“l(fā)”，而不是“n”。生：老師，我還要提醒您在寫“械”字的時候，別將上面的那一點給忘了。

生：我認(rèn)為，“梭”在讀的時候也要注意，要分清平翹舌音，不能將“s”讀成“sh”。

師：現(xiàn)在我們都會讀這些字了，想寫一寫嗎？（想）可是時間有限，就請同學(xué)們將難寫的字找出來寫一寫吧?。ㄉ毩?xí)寫難寫的字）

【設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)?！痹谥笇?dǎo)識字時，教者與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生扮演小老師，試著提識字的建議，變教師枯燥的講解為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，效果頗佳。接下來教者與學(xué)生展開比賽，學(xué)生在聊一聊、提一提、寫一寫中自主學(xué)習(xí)生字，興趣盎然】

三、讀讀課文

師：下面，請同學(xué)們再讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想你已經(jīng)讀懂了哪些問題？

生：我已經(jīng)讀懂了“船長”指的是哈爾威。

生：我已經(jīng)讀懂了課文講的是哈爾威船長在諾曼底號遇險的時候，冷靜地指揮船上人順利脫險的事。

生：我還讀懂了“船長”哈爾威是個舍己為人的人。

……

師：說得真好。同學(xué)們再讀一讀課文，邊讀邊按照“遇險——自救——犧牲”為提綱將課文分為三段，并用“‖”標(biāo)出來。（生再讀課文）

【設(shè)計意圖：常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！北经h(huán)節(jié)教者采用半扶半放的方式，先讓學(xué)生讀課文，再交流，感知船長其人，把握課文大意。在指導(dǎo)學(xué)生分段時，教師降低難度，按事情發(fā)展順序給課文分段。這樣既幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，真可謂一舉兩得】

四、談?wù)勼w會

師：讀了這么多遍的課文，你現(xiàn)在知道哈爾威船長是個怎樣的人嗎？可以用以前學(xué)過的哪些成語來概括船長的為人？

生：船長在諾曼底號遇險時不慌張，可以用“臨危不懼”一詞來形容。

生：我想用“視死如歸”會更準(zhǔn)確一些。

生：船長在計算船上的人數(shù)時，只說“必須把60人全都救出去！”卻忽略了自己，應(yīng)該是61人。我覺得他的身上還有“舍己為人”“先人后己”的好品質(zhì)。

師：同學(xué)們肚子里的學(xué)問可真不少呀！其實呀，課文里就有一段話告訴了我們哈爾威船長是個怎樣的人了，聰明的你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生找出句子“哈爾威船長一生……英雄的權(quán)利?！保?/p>

教師出示投影，填充練習(xí)：諾曼底號遇險時，船長哈爾威___________、___________（盡量填成語），并說一定要把____人全都救出去！實際上船上有____人，他將自己給忘了；人群混亂時，他那威嚴(yán)的聲音______________；他沉著鎮(zhèn)定地______、________、_______。由于他指揮得力，因而自救工作僅僅用了___分鐘，而此時我們那可敬可愛的英雄卻隨著輪船一起徐徐沉入大海。

【設(shè)計意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！币虼?，本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教者堅持帶著學(xué)生在文本中走個來回，讀進(jìn)去，再讀出來。先整體感知船長的為人，概括出船長舍己救人的高尚品質(zhì)，從而正確把握文章中心，再從課文中找出具體的句子或情境加以說明，最后再通過課堂練，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶】

五、練練說話、寫話

（師出示課文36頁上面的那幅插圖，引讀課文第29節(jié)）

師：人們透過陰森可怖的薄霧凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。你會想到什么？同桌間交流并小練筆。

【設(shè)計意圖：老師以讀代講，引讀課文，既節(jié)約了教學(xué)時間，又便于學(xué)生把握段落主要內(nèi)容，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的說話情境，激起孩子們的表達(dá)欲望，可以說是一舉數(shù)得】

【板書設(shè)計】

6.船 長

（哈爾威）