江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)三里小學 樊鵬翔

我們知道，對于低年級的學生來說，識字教學是很重要的。“萬丈高樓平地起。”只有認識了漢字，才能順暢地進行閱讀和表達。因此，漢字教學是低年級語文教學的重點。讓學生多識字，讓漢字學習變成小學生愉快的學習之旅，讓小學生從內(nèi)心真正喜歡語文，是識字教學的目標之一。

作為低年段的語文教師，在日常教學中，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)了許多提高識字效率的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲，使識字活動變得更主動、更輕松。

一、重視課堂教學，提高識字興趣

課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！边@段話為我們的識字教學指明了方向，提出了要求。如何落實課程標準呢？我結(jié)合自己的教學實踐，談一些體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.采用多種形式引入，激發(fā)學生識字興趣

有一句格言說得好：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的導入很重要，只要在上課伊始抓住小學生的注意力，就會取得良好的教學效果。記得在教學《雨點》這一課時，我是這樣導入的：孩子們，你們喜歡下雨嗎？喜歡那些活潑的小雨點嗎？那雨點又會落在哪里呢？這時學生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學生引入課堂。

2.通過字形聯(lián)想韻文識字

漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點，可以編出不少識字順口溜。例如“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中。當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義、記字形，并編出朗朗上口的韻文幫助學生識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！贝祟愖R字借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形，使學生在學過一族文字后，在頭腦中形成一種識字框架，形成識字能力。

3.通過游戲激發(fā)學生的識字興趣

興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一特點，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生開展游戲，他們會在不知不覺中復習生字，還會讓他們對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識字課上，我們可設置一些生活游戲、生活比賽的環(huán)節(jié)，如“郵遞員送信”“找朋友”“我和媽媽逛超市”等，給學生營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生在玩中學。還可以根據(jù)所學的生字編謎語，學生也特別喜歡。在生字學完的鞏固階段，在黑板上貼著用卡紙做成的各種各樣美麗的水果圖，水果圖的背后安排了復習鞏固的內(nèi)容。讓學生學著農(nóng)民伯伯摘水果，喜歡哪一張圖，就上來揭開，要讀出圖背后的字，并給它組個詞，還可以說上一句話，學生的興趣極高，不但在生活游戲中復習了生字，還訓練了語言表達能力。

二、通過閱讀和運用來鞏固識字

小學生學習的特點是學得快但是忘記得也很快，針對這一特點，我們要不斷地讓學生鞏固所學的生字。我們一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字，另一方面，引導學生開展課外閱讀。我們可以介紹學生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》《青蛙王子》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等，然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

三、嚴格要求，抓實過程，促進學生寫好字

寫字教學是一項系統(tǒng)的持久性工程，要想提高寫字質(zhì)量，使學生寫好字，必須抓實抓嚴寫字教學的全過程，首先要教育學生無論做什么事，貴在堅持，鍥而不舍，并以王羲之、柳公權、顏真卿等書法家刻苦磨練，最終成功的事例讓學生明白水滴穿石、繩鋸木斷的道理，定好練字計劃，并且嚴格按計劃實施，切不可半途而廢。其次，要從起步抓起，教會學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣；教好基本筆畫的寫法，掌握間架結(jié)構(gòu)，還要注意低中高年級寫字教學的銜接。教者要掌握各年級的教材特點及課程標準要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)寫字課，上課時采取多種教學手段提高教學效果。不僅寫字課、語文作業(yè)書寫要規(guī)范，其他各科的作業(yè)同樣要書寫規(guī)范；不僅在學校里端端正正寫字，在家里、在社會上同樣要端端正正寫字。要真正將字寫好，作為一種工具，自覺應用到自己學習、生活的各個方面。此外，在書寫工整、行款規(guī)范、紙面干凈的基礎上，要逐步提高寫字的速度。

可見，在識字教學中，我們不要把學生看作一個接受知識的容器，要調(diào)動學生主動學習的積極性，要千方百計地把識字教學變得生動有趣，這樣才能提高小學生的識字效率。老師傳授得多，學生學得也多，為學生今后的語文學習打下牢固的基礎。

“授之以魚不如授之以漁?！蔽疫\用上述方法進行識字教學取得了良好的效果。小學低年級識字教學是一項長期而艱巨的工程，需要我們在教學中運用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學方法，使學生輕松、愉快地學好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實的基礎。