江蘇省盱眙縣城南實驗小學(xué) 龔曉青

近年來，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課也受到了越來越多小學(xué)教師的青睞。微課時間短，內(nèi)容聚焦，能夠針對某一知識點進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，豐富多彩的視覺聽覺效果也給學(xué)生帶來了直觀的感受，提高了課堂效率，筆者在教學(xué)實踐中嘗試應(yīng)用，取得了顯著的效果。

一、微課，讓閱讀教學(xué)言意兼得

“言意兼得”是江蘇省特級教師林春曹在語文教學(xué)過程中提出的一種教學(xué)主張。我們在閱讀教學(xué)中不僅要了解文本語言，即字、詞、句、段、篇表現(xiàn)出來的內(nèi)容、思想和情感等，還要探尋文本謀篇布局的方式，積累文本中的優(yōu)美詞句。微課為我們提供了一個追求言意兼得的新型方式。

例如，在教學(xué)《會走路的樹》時，我發(fā)現(xiàn)小鳥和馴鹿的對話貫穿全篇，因此我制作了《活用提示語》的微課。在微課中列舉了文中幾句提示語在不同位置的句子，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)提示語位置的變化，再引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點的異同，從而讓學(xué)生掌握提示語可以放在句前、句中和句后，標(biāo)點也跟隨著改變。微課突破了教學(xué)的重點、難點，課堂更加緊湊，讓學(xué)生學(xué)有所得。

又如，在教學(xué)《愛如茉莉》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生找尋體現(xiàn)父母之間的細(xì)節(jié)。什么是細(xì)節(jié)描寫呢？我制作了微課《感受親情，理解細(xì)節(jié)》，通過講解、舉例等方式，讓學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與，了解到細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。文中的“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑”是神態(tài)的細(xì)節(jié)?！鞍职肿诖睬暗囊巫由?，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”是動作的細(xì)節(jié)?！俺跎年柟鈴拇巴馇那牡靥搅诉M(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著我們”是環(huán)境的細(xì)節(jié)。接著再列舉幾段名著中精彩的人物細(xì)節(jié)描寫。短短的5分鐘微課，讓學(xué)生的語文知識得到了積累，語文素養(yǎng)得到了提高。

微課讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，幫助學(xué)生理解了文本外在的形式美、領(lǐng)悟內(nèi)在的精神美、積累豐富的語言美。做到了“言意兼得”。微課已經(jīng)成為一種新型的扎實有效的閱讀教學(xué)法。

二、微課，讓練習(xí)評測扎實有效

在二年級上冊的練習(xí)3里，有查字典的專項練習(xí)。對于二年級的孩子來說，靠著讀對話掌握查字典的步驟還是很煩瑣的，看微課就容易多了。不管在家里還是在課堂上，都可以一邊看著老師的分步驟演示，一邊自己動手實踐，很快就會掌握音序查字法、部首查字法的步驟要領(lǐng)，再通過幾次查字實踐，就能達(dá)到熟練掌握的目的。同樣在單元練習(xí)中還有有關(guān)象棋知識的學(xué)習(xí)，對于從未下過象棋的孩子來說，單純地背背口訣，學(xué)生還是一知半解。為此，我精心制作了一節(jié)微課《中國象棋》，首先直觀地呈現(xiàn)棋盤，讓學(xué)生認(rèn)清棋子和擺放規(guī)則，接著視頻演示下棋過程，在雙方交戰(zhàn)的過程中，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看，一邊講解，形象生動地了解了基本規(guī)則：馬走日，象走田，車、炮走直路，吃子炮翻山，將在九宮轉(zhuǎn)，士只走斜線。小卒攻過河，可橫可向前。學(xué)生在微課中熟記口訣，在微課中學(xué)會了簡單的應(yīng)用。

在句型的練習(xí)中，我也試著使用微課，并取得了很好的效果。小學(xué)中高年級的孩子們對比喻句有了一定了解，但缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了一節(jié)《巧學(xué)比喻句》的微課。采用他們熟悉的動漫人物小魔仙做引導(dǎo)，在動漫情境中快樂學(xué)習(xí)比喻句。首先，微課創(chuàng)設(shè)一個動漫情景，魔仙的魔法棒輕輕一點，句子就變得優(yōu)美生動了，接著，小魔仙就告訴孩子們其中的奧秘。通過“魔仙介紹”了解比喻句的概念和結(jié)構(gòu)、類別。通過“慧眼識珠”環(huán)節(jié)，找出真正的比喻句，讓學(xué)生在實踐中熟練掌握區(qū)分比喻句的方法。接下來是“王國漫游”環(huán)節(jié)，讓小魔仙帶著孩子去比喻句王國中盡情漫游，一起欣賞感受比喻句的神奇魅力，進(jìn)一步了解比喻句的作用。最后通過“妙筆生花”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著寫一寫，寫下一段話，描寫生活中的事物或景物，用上比喻手法，給文章增光彩。在練筆中鞏固檢測學(xué)到的比喻句的知識，讓學(xué)生扎實掌握，靈活運用。微課的設(shè)計便于學(xué)生輕松了解比喻句的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用比喻句的興趣，為作文能力的提高打下基礎(chǔ)。在練習(xí)評測中微課起到了舉足輕重的作用，微課讓技能的練習(xí)更加扎實有效。

三、微課，讓練筆寫作快樂高效

不管是隨文練筆還是單元習(xí)作練習(xí)，借助微課都可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)新的知識，掌握習(xí)作要領(lǐng)，讓練筆寫作變成容易的事。例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我制作了微課《場面描寫》。首先告訴學(xué)生什么是場面描寫，接著結(jié)合文中的段落，讓學(xué)生在觀看微課的過程中了解到第二自然著重寫人物眾多的群體場面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動魄、氣壯山河。除了出現(xiàn)“支隊長”這一個體外，其他的行動主體都是一個群體，如“官兵們”“戰(zhàn)士們”“他們一個個”“人民子弟兵”等，讓我們看到了這個群體的英雄形象和精神面貌。而第四自然段著重寫了四連連長黃曉文個人的行為表現(xiàn)：扛麻包……拔鐵釘……上大堤……通過這個典型，具體生動地反映整個人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。這是以點帶面的寫法，寫一個人，代表的卻是整體。最后讓學(xué)生自己試著寫一寫生活中的一個場面，用上點面結(jié)合的方法，如大掃除、運動會等。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，對場面描寫的概念方法有所掌握，寫起來快速準(zhǔn)確，積極性大大提高了。

在微課的幫助下，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教學(xué)變得豐富多彩，使我們的小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)了無限生機(jī)。作為小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)該充分應(yīng)用微課資源，使它成為課堂教學(xué)得力的后備軍。