王 芳

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，由于受到年齡的限制，學(xué)生的生活能力以及生活經(jīng)驗(yàn)都有待提升，在寫作過程當(dāng)中，對(duì)語言的組織能力以及對(duì)自己思想的表達(dá)能力都需要語文教師精心的指導(dǎo)。因此，語文教師需要增加寫作教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)間，花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教學(xué)方案。既需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)積累，又要注重學(xué)生思維能力的提高，采取新穎的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

一、加強(qiáng)背誦教學(xué)，打好基礎(chǔ)

小學(xué)生的邏輯思維能力跟不上寫作教學(xué)的要求，因此很多小學(xué)生在寫作過程中主要通過簡單的陳述構(gòu)成一篇文章，缺乏情節(jié)，而且語言也較為枯燥無味。對(duì)此，語文教師需要先對(duì)學(xué)生的詞語積累進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起。只有學(xué)生在腦海中有著充足的詩詞語句，才能夠在文章里有話可說，才能豐富文章的內(nèi)容，才能增加文章的美感。語文教師應(yīng)該采用嚴(yán)格的方式監(jiān)督學(xué)生完成背誦教學(xué)。例如，在每天晨讀課上，語文教師可以要求學(xué)生背誦課文中的一段內(nèi)容或者是要求學(xué)生背誦指定的古詩詞，在晨讀結(jié)束前的五分鐘要求同桌之間進(jìn)行檢測(cè)，相互監(jiān)督背誦，最后在課堂上語文教師隨機(jī)抽取三到五位學(xué)生背誦。對(duì)于背誦流暢的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于沒有背誦出來的學(xué)生則進(jìn)行一些小的懲罰。長此以往，學(xué)生的語文基礎(chǔ)就會(huì)變得更加牢靠，學(xué)生才有可能在寫作過程中靈活的應(yīng)用。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的晨讀時(shí)間和課程教學(xué)要求要求語文教師可以適當(dāng)?shù)匮娱L或縮減學(xué)生的背誦時(shí)間，適當(dāng)?shù)剡x擇一些背誦的內(nèi)容。除此之外，語文教師可以根據(jù)下一節(jié)作文課的具體內(nèi)容提前一個(gè)星期讓學(xué)生背誦積累相關(guān)的詩詞句子，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，這樣積累的時(shí)間長短適宜，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顯得匱乏。

二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，積累寫作素材

日記是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中最常見的作業(yè)形式。事實(shí)上，寫日記不僅僅是為了提高學(xué)生的語文成績，更是一種影響學(xué)生思維和未來發(fā)展的良好習(xí)慣。在寫日記的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言組織能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察人際關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)生活美好事物和現(xiàn)象的能力，無形之中對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，語文教師需要有效利用日記來幫助學(xué)生積累素材，養(yǎng)成熱愛寫作的良好習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記的初級(jí)階段，語文教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)日記的書寫格式和書寫的內(nèi)容，每天都為學(xué)生布置一定主題的日記內(nèi)容。例如可以是要求學(xué)生寫關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的難忘經(jīng)歷，也可以要求學(xué)生記錄一些家庭發(fā)生的趣事。但是這僅適用于初級(jí)階段，等學(xué)生已經(jīng)完全了解日記的書寫格式以及書寫規(guī)范以后，語文教師可以要求學(xué)生自己自由地記錄生活內(nèi)容，并且不再對(duì)日記的內(nèi)容過多干涉與評(píng)價(jià)。這樣也會(huì)減少學(xué)生的壓力感，使學(xué)生將寫日記當(dāng)做生活中的一部分，而不僅僅是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)要求。

三、組織課堂表演，提高學(xué)生理解能力

語文教師在進(jìn)行作文的解析時(shí)可以將書本材料提供的范文進(jìn)行細(xì)致的解析，讓學(xué)生真正了解到一篇優(yōu)秀文章的主要構(gòu)成。僅僅是依靠學(xué)生自己閱讀范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法得到有效的理解，語文教師在講解時(shí)也不要總是采用一些官方的專業(yè)詞語進(jìn)行解釋，應(yīng)該創(chuàng)新思維，采用一些靈活的方式來幫助學(xué)生理解范文中的重要亮點(diǎn)。語文教師可以圍繞范文中的情景組織學(xué)生進(jìn)行表演，按照范文中所給的提示講出臺(tái)詞，表演出一定的情態(tài)，并且語文教師對(duì)文章中主人公的心理進(jìn)行描述，讓整篇文章的邏輯思維和情感表述更加清晰。當(dāng)然，語文教師也需要注意課堂秩序的控制，在組織表演之前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)表演的場(chǎng)景以及道具進(jìn)行妥善的安排。在表演完之后，教師再向?qū)W生提問，掌握學(xué)生的理解程度。組織表演的方式既可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生帶來快樂，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)范文的理解度，積累寫作的素材。

四、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)校園里都為班級(jí)配置了多媒體設(shè)備，這些設(shè)備可以為語文教師的教學(xué)工作帶來很大的幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以在課堂利用多媒體上網(wǎng)，選擇一些適當(dāng)?shù)念}目或者是文章來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者是閱讀。當(dāng)然，語文教師可以在備課時(shí)就將需要補(bǔ)充的材料下載好，在課堂上利用電子白板進(jìn)行展示。多媒體課件對(duì)寫作教學(xué)也有著重要的幫助，語文教師可以利用文檔編輯豐富課件的內(nèi)容，使教學(xué)課件變得更加精美，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)寫作更加集中注意力。

五、結(jié)束語

雖然在小學(xué)階段學(xué)生的寫作水平較弱，教學(xué)困難較大，但是語文教師不能因此直接放棄這項(xiàng)教學(xué)，而是勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，集中注意力解決寫作教學(xué)過程中的難題。上述內(nèi)容中主要從學(xué)生的語文詞句積累，以及寫作素材的積累方面出發(fā)。除此之外，適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展也為寫作教學(xué)帶來了巨大的幫助，語文教師應(yīng)該利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。