林麗春

（福建省永春縣第六中學(xué)，福建永春 362600）

引 言

與城市教學(xué)相比，鄉(xiāng)村教學(xué)在教學(xué)設(shè)備以及師資力量等方面存在較大的缺陷。這些缺陷在很大程度上影響了鄉(xiāng)村教學(xué)的質(zhì)量，而這些教學(xué)設(shè)備及師資力量方面存在的缺陷是在短時間內(nèi)無法完全彌補(bǔ)的。即使在教學(xué)層面存在缺陷，但學(xué)生在高中時期的升學(xué)壓力及學(xué)習(xí)需求仍舊存在。因此，教師就要緊扣農(nóng)村學(xué)生實際，落實核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的英語綜合能力[1]。

一、落實核心素養(yǎng)，不斷提升軟硬件水平

在鄉(xiāng)村高中英語教學(xué)中，由于教師數(shù)量以及教學(xué)資源有限、師生比例不規(guī)范等問題的存在，教師在教學(xué)時面臨較大的壓力。因此，教師需要從自身出發(fā)，通過不斷提升自我知識儲備、更新知識面等方式保障學(xué)生的受教育質(zhì)量，并且教師可以通過增添英語相關(guān)書籍等教學(xué)資源來彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足[2]。

首先，教師需從個人角度出發(fā)。教師在教學(xué)生涯中，需要不斷地對自身知識儲備進(jìn)行更新，保障學(xué)生所接受知識的正確性以及時效性。在提升自身知識儲備方面，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多的教學(xué)資源，從最新教學(xué)資源中獲取英語學(xué)習(xí)資訊。在教師提升自我知識儲備的經(jīng)驗中，最有效的方法是閱讀英語雜志以及英語小說原著等書籍的方式。教師在閱讀書籍的過程中，不僅能夠接觸到更加高級以及日?；脑~匯，還能夠積累閱讀技巧和經(jīng)驗。教師在自我學(xué)習(xí)中獲得的詞匯以及技巧經(jīng)驗都可以通過教學(xué)過程傳授給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其次，在增添教學(xué)資源方面，教師可以要求學(xué)生將自己認(rèn)為較好的英語相關(guān)書籍與同學(xué)共享。同時，教師也可以將自己在自我學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較好的英語書籍推薦給學(xué)生。通過閱讀英語相關(guān)書籍，不僅能提升學(xué)生英語語感，還能夠拓寬知識面，使學(xué)生對外國語言文化有一定的了解，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、落實核心素養(yǎng)，有效延伸英語課程內(nèi)容

高中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅局限在課程中所出現(xiàn)的知識，還需要對課程范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)大自我的知識面。因此，教師在備課過程中需要根據(jù)課程原本知識范圍進(jìn)行擴(kuò)展，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)增加知識量。

例如，在必修一的單詞講授中，教師不僅需要對單詞表中所出現(xiàn)的單詞進(jìn)行講授，還需要根據(jù)所出現(xiàn)單詞向外拓展。比如筆者在講解單詞relaxing時，不僅對relaxing進(jìn)行講解，還根據(jù)relaxing延伸出relaxed、relax、relaxation、relaxes，并且對延伸單詞進(jìn)行單個講解。relaxing意為“令人輕松的”，詞性為形容詞，用于形容物；relaxed意為“感到輕松的”，詞性為形容詞，用于形容人；relax意為“放松”，詞性為動詞；relaxation意為“放松”，詞性為名詞。除此之外，還延伸出be relaxed about...（對……更加放松）等固定用法。教師還可根據(jù)原本單詞的含義，拓展相反意義的單詞和相同意義的單詞。另外，教師在進(jìn)行拓展時需要注意學(xué)生的筆記整理情況。學(xué)生在整理筆記時需要形成以原本單詞為中心向外拓展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)才能夠在學(xué)生的思維中形成知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的英語知識系統(tǒng)化。通過一系列延伸，學(xué)生不僅掌握了課程中所出現(xiàn)的單詞，也對相關(guān)單詞有了一定的了解和掌握，知識面得到了充分的拓展。

三、落實核心素養(yǎng)，靈活搭建英語實踐平臺

一直以來，英語口語都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱項。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，英語學(xué)習(xí)大多停留在紙面層次，學(xué)生缺乏對英語口語的鍛煉。但是，社會對英語人才的需求主要體現(xiàn)在口語方面，因此，教師必須注重學(xué)生的英語口語實踐學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生英語口語的最佳方法就是情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一個固定情景中，讓學(xué)生按照情景要求展開口語對話。

例如，在第6單元Lesson 4 Dream Houses中，筆者就以Dream Houses為規(guī)定情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20分鐘的口語訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，首先，讓學(xué)生五人為一組，輪流進(jìn)行自己所準(zhǔn)備的口語內(nèi)容展示。其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論。在這次口語訓(xùn)練中，許多學(xué)生產(chǎn)生的想法都比較新奇。有的學(xué)生以Candy Houses為主題，表述了自己想要擁有糖果屋的夢幻想法；有的學(xué)生以Wooden Houses為主題，表述了自己想要回歸大自然自由生活的想法；還有的學(xué)生以Water Houses為主題，表述了自己小時候想要成為美人魚的想法。總而言之，這種不限內(nèi)容的口語情景訓(xùn)練能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，并且能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行運(yùn)用，讓知識真正應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)實踐中。

另外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行英語美文朗誦的方式，使學(xué)生將自我情感與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的情感化[3]。同時，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行小型英語話劇排演。通過話劇排演，不僅能夠提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾瑢⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入實踐的方法有很多，教師還需要根據(jù)具體的教學(xué)條件以及學(xué)生接受程度進(jìn)行選擇。

四、落實核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)中，學(xué)生的自我反饋與評價能力占據(jù)重要地位。高中時期的英語學(xué)習(xí)不同于初中時期，知識的復(fù)雜性和易混性都大大增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會對知識點產(chǎn)生混淆和誤解。因此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重學(xué)生對知識點的查漏補(bǔ)缺，在保證學(xué)生接受知識量的情況下減少學(xué)生的錯誤率。

首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立專門的糾錯本。一直以來糾錯本的建立都被學(xué)生的忽視，許多學(xué)生將糾錯本視為一種形式性產(chǎn)物，沒有將糾錯本很好地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生整理糾錯本時，需要注意以下幾點：第一，錯題的整理，不能只停留在原題和正確答案的抄寫上。學(xué)生在進(jìn)行錯題整理時，需要根據(jù)自己的理解整理出詳細(xì)的解題步驟，不能照搬教師的解題步驟。第二，重點內(nèi)容重點標(biāo)注。通常情況下，學(xué)生的糾錯本中都存在缺乏重點標(biāo)注的現(xiàn)象。如果學(xué)生沒有對錯題中所出現(xiàn)的重點內(nèi)容進(jìn)行重點標(biāo)注，那么學(xué)生在未來的復(fù)習(xí)中可能會因為記憶逐漸淡化而遺忘解題核心。

其次，教師需要定期對學(xué)生在一段時間內(nèi)所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯誤進(jìn)行檢測。教師可以將近期內(nèi)學(xué)生錯誤率較高的題目進(jìn)行整理，以試卷的形式再次對學(xué)生進(jìn)行考查。通過這種方式，學(xué)生可以清楚地了解到自己對于錯題的掌握程度，教師也可以根據(jù)檢測結(jié)果對易錯點進(jìn)行再次講解。

結(jié) 語

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，不僅需要受到英語學(xué)科的重視，還需要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中得到訓(xùn)練，教師也要在教學(xué)過程中不斷地改善教學(xué)方法，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。