劉劍華

（福建省石獅市第一中學(xué)，福建泉州 362700）

引 言

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)的重點已經(jīng)從知識傳播轉(zhuǎn)移到素質(zhì)培養(yǎng)上。因此，教師在教學(xué)活動中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尤其是學(xué)習(xí)如何多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。創(chuàng)造性思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的素質(zhì)，這種能力并非學(xué)生先天即擁有，而是需要在后天的學(xué)習(xí)生活中不斷養(yǎng)成。

一、創(chuàng)造性思維的概述

一般而言，創(chuàng)造性思維即創(chuàng)新創(chuàng)造能力的思維過程。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果能夠在學(xué)習(xí)此門學(xué)科的過程中融入創(chuàng)造性思維，對于當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)和掌握都有著極大的幫助，也可以在根本上扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動接受理論知識的局面，使得學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容。想要學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維是不可或缺的一項條件。學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式，對于提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力有著很大的幫助[1]。

創(chuàng)造性思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索創(chuàng)新，幫助學(xué)生努力解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題。與此同時，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又能反向推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果能更上一層樓。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力勢在必行，意義深遠(yuǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

高中數(shù)學(xué)就像是一種思維運動，其邏輯性非常嚴(yán)密。但是在實際的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)考試普遍壓力較大，相關(guān)教學(xué)任務(wù)繁多，學(xué)生們完成這些任務(wù)都已經(jīng)十分困難，更遑論用研究的眼光進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考了[2]。在這樣的大背景下，出現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點也就十分正常了。

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏思考

高中數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生必須要通過大量的思考才能夠真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，如果不能做到主動思考，學(xué)生就極易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。目前學(xué)生怠于思考的現(xiàn)象十分普遍，如單元知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和典型例題等問題，有些學(xué)生不愿意主動去進(jìn)一步地思考和分析，學(xué)習(xí)效果自然也就不理想。

（二）學(xué)生空間想象能力與邏輯思維能力欠缺

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)始終不能脫離高考這個關(guān)鍵詞，但是從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題上來看，高考對于學(xué)生思維能力的考查愈加重視，比如立體幾何試題中，要求學(xué)生擁有出色的空間想象和推理能力。通常情況下，解決立體幾何的問題需要將空間轉(zhuǎn)化為平面，而這種轉(zhuǎn)換能力恰恰是高中數(shù)學(xué)重點培養(yǎng)的一種基本能力?？墒菑慕鼛啄陮W(xué)生的考卷回答上來看，學(xué)生在立體幾何試題上失誤較多，得分較低，由此不難發(fā)現(xiàn)其各項能力的不足。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，利用現(xiàn)實生活營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

顯著提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力必須要從突破傳統(tǒng)教學(xué)模式入手。教師在教學(xué)活動中充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，其自身創(chuàng)新能力水平的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響。此外，教學(xué)方式以及理念的改革勢在必行，如果仍舊堅持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將會對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力造成巨大的打擊。因此教師應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身的創(chuàng)造性，在課堂中強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而為學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維能力打下良好的基礎(chǔ)[4]。

比如，在教學(xué)《統(tǒng)計與概率》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以利用生活化的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師在課前要了解學(xué)生普遍存在的問題，并對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整設(shè)計，然后利用投影設(shè)備向?qū)W生講解關(guān)于雙色球的中獎概率，并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識點。這種新奇的情境正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，教師利用生活中雙色球的概率與課堂的知識點聯(lián)系在一起，使學(xué)生在發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維的同時，也激發(fā)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)中。

（二）活躍課堂氛圍，打造互動式的學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會正確看待問題，解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，教師可以在課堂上引入新的教學(xué)方法，如開放式教學(xué)等。通過新教學(xué)方法的引入，提高學(xué)生思考問題的積極性，增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

勇于質(zhì)疑也是創(chuàng)造性思維能力中非常重要的一點，所以教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀點，鼓勵支持學(xué)生提出各種不同的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多方位看待客觀問題，深入分析和研究問題，進(jìn)而科學(xué)合理地解決問題。教師也可以給予學(xué)生一定的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生改變思考問題的角度，使學(xué)生的智慧和個性得到充分發(fā)揮。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要方式，教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有目的地利用題目來拓展學(xué)生的解答思路，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題多種解答方式的對比、假設(shè)、辯證，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要依據(jù)教學(xué)重點和問題的層次來設(shè)置問題的相近區(qū)和發(fā)展區(qū)，從多角度來探尋數(shù)學(xué)問題的規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升。比如，在教學(xué)《數(shù)列》的知識內(nèi)容時，教師要求學(xué)生對開展通項公式求解，這道問題初解較為復(fù)雜，但是學(xué)生只要善于觀察細(xì)節(jié)就會發(fā)現(xiàn)具體數(shù)值來源于通分,當(dāng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)顯性關(guān)聯(lián)因素時,就會快速得出通項公式。

結(jié) 語

用辯證的眼光多方位看待問題是學(xué)生全面提升自身創(chuàng)新性思維能力的關(guān)鍵所在。另外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不僅僅是單一的學(xué)習(xí)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識。所以，學(xué)生自身辯證能力的培養(yǎng)也十分重要，這對于其學(xué)習(xí)能力有著一定影響。當(dāng)然，辯證性思維能力對于學(xué)生解決問題，乃至于學(xué)生步入社會都有著極大的幫助，所以教師要格外關(guān)注對學(xué)生辯證性思維能力的培養(yǎng)。辯證思維是科學(xué)的發(fā)展動力，學(xué)生的批判和辯證正是一種創(chuàng)造性思維過程，可以得出獨特新穎的結(jié)果。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極對問題進(jìn)行設(shè)疑和辯證，從而使學(xué)生探求新知的思維得到全面發(fā)展。教學(xué)中教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行驗證、觀察、推理，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。