羅新海

（福建省仙游縣私立第一中學(xué)，福建仙游 351200）

引 言

我們耳熟能詳?shù)囊痪湓捠恰拔膶W(xué)來源于生活，并高于生活。”其實，政治又何嘗不是來源于生活呢？所以，教師在進行政治教學(xué)時就可以通過生活化的教學(xué)法給學(xué)生傳達政治信息，教授政治知識，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中政治教學(xué)生活化的重要意義

（一）提高學(xué)生上課的興趣和積極性

作為新時代的一名人民教師，對初中生的心理特征應(yīng)該都有一定的了解。初中生的心智尚未成熟，認知水平還處于比較低的階段，理解知識的能力也非常有限，而政治又是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，政治學(xué)科的這一特點往往就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)欲望的原因之一。針對這一情況，應(yīng)該如何解決呢？根據(jù)調(diào)查顯示，初中生對自己比較熟悉的事物有著較強的興趣和好奇心，所以，生活化教學(xué)法比較符合他們的心理特征。例如，在教授《認識自己》一課時，可以把教材中有關(guān)“公開的我、盲點的我、隱藏的我和潛力的我”的知識，利用生活化教學(xué)法講述出來。讓學(xué)生看一看并且嘗試著說一說“對這四點‘自我’的認識”。在將學(xué)生外在和內(nèi)心的“我”與教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系的同時，筆者也運用了一些能夠引起學(xué)生共鳴的語言，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）提高學(xué)生的思維能力和實踐能力

生活化的教學(xué)法其實所反映的就是一種實踐性的問題，如暑期學(xué)校或者社會組織的活動等。所以，這些和政治教材有關(guān)的知識在實際生活中是常見的，與我們的聯(lián)系也是十分得密切。對此，學(xué)校就可以多開展生活化的教學(xué)活動，這不僅能愉悅學(xué)生的身心，還能不斷地提高學(xué)生的實踐操作與動手能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)《自己的事情自己干》時，教師就可以先對學(xué)生做一個問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：你的個人生活自理能力如何？上學(xué)、放學(xué)是否依賴他人？到商場購買學(xué)習(xí)物品是否需要人陪？然后選取其中的“到商場購買學(xué)習(xí)物品是否需要人陪”這一項進行實際調(diào)研。具體操作步驟是，分批次帶領(lǐng)學(xué)生來到商場，讓其自行購買學(xué)習(xí)物品，教師則作為觀察員，記錄學(xué)生的一些行為，以此來驗證課堂上所做的這一項調(diào)查是否具有準(zhǔn)確性。通過如此深刻的親身體驗，不僅讓學(xué)生的知識視野得到拓展，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗也能得到有效積累，同時還有利于培養(yǎng)其邏輯思維能力。

二、基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式構(gòu)建原則

（一）實踐性原則

生活，其實就是對實踐的凸顯，也是對實踐行為的濃縮和升華；而生活化教學(xué)，則是將教學(xué)理論與實踐進行了對接，這既是一種靈活運用知識的體現(xiàn)，又是一種檢驗知識是否具有真理性的體現(xiàn)。因此，在初中政治教學(xué)中，教師在運用生活化思維講解知識時，一定要引導(dǎo)“思維不完善”的中學(xué)生堅持實踐性原則并走上實踐的道路，以避免他們對生活化教學(xué)有片面的認識。

（二）事實性原則

從上文的實踐性原則中，我們應(yīng)該能夠看到生活化思維中還有一個事實性原則。事實性原則與實踐性原則具有一致性，都是對教材中理論內(nèi)容走向生活實際的延伸與拓展。所以，教師要在兼顧教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上遵守事實性原則，保證與教材對接的內(nèi)容是真實的，具有生活化的說服力，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識的難度，樹立學(xué)生正確的價值觀和求學(xué)態(tài)度[2]。

（三）鄉(xiāng)土化原則

生活經(jīng)歷的有限性，是初中生比較普遍的情況。然而，初中政治中有很多知識卻又是需要學(xué)生有相應(yīng)的經(jīng)歷才能理解的，所以，中學(xué)生自身的這種局限性就限制了其對知識的理解度。對此，初中政治教師就可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷罨季S，將學(xué)生所在地區(qū)的、與教材知識掛鉤的內(nèi)容搬入課堂，以提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識度，進而提升學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)知識、掌握知識的效果。

三、基于生活化視角下的初中政治教學(xué)策略

（一）通過有效的情景創(chuàng)設(shè)將生活融入政治課堂

生活化的情景創(chuàng)設(shè)是驅(qū)趕課堂陰霾的良藥，是緩解課堂沉悶氛圍的調(diào)和劑。對于好奇心極強、注意力極不易集中的初中生來說，這種情景化的教學(xué)法就是政治教師帶著學(xué)生走進學(xué)習(xí)戰(zhàn)場與調(diào)整狀態(tài)的有力武器。其不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能使其思維意識得到生活化的實踐的支撐。例如，在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會》時，初中政治教師就可以先給學(xué)生看一些材料來分析服務(wù)社會的意義，講述“雷鋒叔叔志愿服務(wù)社會”“中國十大感動人物”等事例，根據(jù)學(xué)生的表情，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里很感動，有的學(xué)生說“雷鋒叔叔有無私奉獻的精神”，還有的學(xué)生說“他們都是舍小我，成就大我的英雄”。在學(xué)生們聽完事例，發(fā)表完意見之后，筆者讓學(xué)生們嘗試著分析：服務(wù)社會的意義以及如何為社會服務(wù)，如何踐行服務(wù)。最后再告訴學(xué)生這些都是富含在生活之中的政治知識，以此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于提取生活中的政治知識的意識，進而使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不再被禁錮在課堂這一方天地之中，使其有限的視野得到擴大，知識的汲取途徑得到拓展。

（二）通過游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

愛玩是孩子的天性，游戲就是孩子表現(xiàn)天性的一種重要途徑。對于孩子的天性，我們應(yīng)該給予滿足，而不是將其扼殺在搖籃里；應(yīng)該重視孩子對游戲的興趣，而不是視而不見。所以，為了促進中學(xué)生未來的健康發(fā)展，教師在生活情境中就可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲橇τ螒?，并通過游戲給學(xué)生營造一個輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的游戲教育與生活情境教育相融合的課堂環(huán)境，在一定程度上不僅可以適當(dāng)?shù)厥∪ソ處煂W(xué)生的鞭策，省去教師對學(xué)生的苦口婆心，還能使學(xué)生在離開政治教師督促的前提下主動學(xué)習(xí)，主動求知[3]。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！边@就是喜好與興趣的力量。

（三）以學(xué)生的思維模式作為生活化教學(xué)的出發(fā)點

學(xué)生，是教師在課堂上唯一的教學(xué)對象；學(xué)生，在課堂上是第一位的。這兩點論斷是毋庸置疑的。那么，初中政治教師要實施生活化的教學(xué)法，肯定要先對自己的教學(xué)對象——學(xué)生了如指掌，了解能夠刺激他們大腦和激發(fā)他們興趣的授課方式，了解能夠啟發(fā)他們心智和思維的教學(xué)方法等。如此，才能因材施教，進行生活化教學(xué)，才能達到更好地鍛煉他們將政治知識與生活實際相聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性思維的目的。

結(jié) 語

生活化教學(xué)法，是初中政治教師在創(chuàng)新教學(xué)法的實踐嘗試中所做出的一個突破性進展。它使初中生將理論知識與生活實際相聯(lián)系的聯(lián)想思維得到了開發(fā)，使初中生的創(chuàng)新性思維得到了深化。因此，初中政治教師要盡自己最大的努力把生活化教學(xué)法融合在教學(xué)之中，盡自己最大的努力將生活化教學(xué)法所具有的作用和價值運用在教學(xué)之中，以實現(xiàn)學(xué)生想要學(xué)好政治這門課的心愿，實現(xiàn)初中政治教學(xué)在新課改中的順利發(fā)展。