江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙海軍

想象力作為學(xué)生在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，在日常教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，一定要善于深度發(fā)掘?qū)W生的想象力，了解想象力在小學(xué)作文教學(xué)中的作用和存在意義，才有助于我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。英國歷史學(xué)家麥考萊也曾經(jīng)說過：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，一個重要的方法就是培養(yǎng)想象力，有想象作為支撐，再加上理論實(shí)踐，才能進(jìn)行創(chuàng)新。對學(xué)生而言，想象力就是星空，只有抬頭仰望了星空，才有動力腳踏實(shí)地。從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)識事物能力的提高等方面都有積極的推動和引導(dǎo)作用。

一、什么是學(xué)生的作文想象力

想象力是一個抽象的概念，在不同學(xué)科、不同領(lǐng)域中的體現(xiàn)是不一樣的。在美術(shù)學(xué)科中，想象力就是一個圓圈，你可以將它畫成太陽、雞蛋、餅等不同的事物。而在語文學(xué)科中，想象力更多的是學(xué)生認(rèn)識世界和感受世界的一個窗口。我們聽見鳥語，就會想到花香，這就是一種聯(lián)想和想象的能力。

語文和數(shù)學(xué)這種學(xué)科最大的不同之一就在于它更多地需要學(xué)生的感性思維而不是理性判斷，而這種感性思維的培養(yǎng)過程就是發(fā)掘想象力的過程。我們看見大米就會很自然地想到農(nóng)民在地里辛勤勞動，看見烏云密布就會很自然地想到天氣要下雨，看見三月的青青草地就會想當(dāng)然地認(rèn)為這是春天的氣息。正是這種想象力的存在，讓我們的思想不再貧瘠，讓我們對事物的認(rèn)識不再單一。

小學(xué)作文中的想象力更多地體現(xiàn)在學(xué)生對想象、續(xù)寫看圖寫作等類型作文的構(gòu)思上。從學(xué)生看見桌上熱騰騰的飯菜聯(lián)想到這是誰做的、為什么沒有人吃、是不是發(fā)生了什么事情等一系列問題，使得作文有其本身的框架。當(dāng)然，也有些情況是有了作文的基本框架，想象力就是幫助學(xué)生們把基本故事情節(jié)補(bǔ)充完整的能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的作文想象力

1．善于借助新媒體教學(xué)工具進(jìn)行引導(dǎo)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，投影儀和多媒體都已經(jīng)成為教師教學(xué)中必不可少的工具。小學(xué)生思維活躍，對周圍事物充滿好奇，在接觸新鮮事物時往往會有更多更廣的想象空間。

多媒體作為教學(xué)媒介，可以將一些平常不易見到的、新奇的事物以圖片加聲音的形式向?qū)W生展示，從而使他們在想象的同時又不僅僅是憑空想象，而是有一定的方向作為引導(dǎo)，突破不同的想象空間。比如我們在以“未來世界”為主題進(jìn)行作文寫作時，可以向他們播放宇宙紀(jì)錄片以及和未來有關(guān)的電影或畫面，在拓寬他們知識面的同時，又讓他們真切地感受到未來的氣息。

2．善于采用有效手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象

我們在課堂上提問時經(jīng)常會聽到學(xué)生不同的回答，有些貌似不合邏輯，有些本身就是錯的。比如我們問小朋友紅紅的臉蛋像什么，可能有一大半的學(xué)生都會回答像紅蘋果，但是有的學(xué)生會回答，像櫻桃，像紅太陽，像草莓等，這個時候我們不應(yīng)該急于給出學(xué)生對或者不對的結(jié)論，而是鼓勵這些答案不同的學(xué)生繼續(xù)想象。他們沒有被旁人的思想所束縛，而是在面對問題時自己去思考，更好地發(fā)揮了自身的想象力，就憑這一點(diǎn)就值得去鼓勵。平常在語文教學(xué)的時候，也不要拘泥于答案，生搬硬套，語文不是死板的數(shù)字，有對錯之分，在很多情況下，從不同角度看待問題就會有不同的回答。多鼓勵學(xué)生去思考，或許就能幫助學(xué)生打開知識界的另一扇大門。

3．善于組織閱讀活動，提升學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)

我們在教學(xué)的過程中，尤其是最開始的作文教學(xué)中，難免會遇到困難。這個時候，最簡單而又有效的方法就是閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”不論何時，首先都要有閱讀作為想象力的基礎(chǔ)，給想象力提供方向，讓這種東西不再是看不見、摸不著的抽象概念。

小學(xué)生認(rèn)識事物的方式較為簡單，一般就是通過自己的親身經(jīng)歷、電視媒體的報道或者家人老師的講解來認(rèn)識事物。閱讀相比于這些更為有益，一方面，閱讀有助于小學(xué)生自身閱讀能力的提高；另一方面，閱讀可以提升他們的內(nèi)涵和自我修養(yǎng)。不論是哪方面的讀物，但凡涉獵，都會對其將來的學(xué)習(xí)生活有所幫助。

4．善于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)合理想象

想象力是空泛的，但也不是完全虛無縹緲、無影無蹤的。想象來自現(xiàn)實(shí)卻又高于現(xiàn)實(shí)。讓一個美國人想象神的樣子，他一定會想象成上帝耶穌基督的樣子，而如果讓一個中國人想象神的樣子，他卻有可能想的是玉皇大帝或者王母娘娘，這基于他們所處的環(huán)境和他們所學(xué)的知識。因此，想象力的培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)密不可分。我們在作文教學(xué)中不應(yīng)該泛泛而談地想象，應(yīng)該從簡單的事物入手，比如在教室里模擬商店的情景，讓學(xué)生們自己扮演老板和顧客，從而讓他們在具體的情境中展開合理想象，想象他們會發(fā)生什么樣的故事，有什么樣的對話。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍可以有效提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。即使部分學(xué)生本身的寫作學(xué)習(xí)熱情不足，但是在氛圍的帶動下也會逐步調(diào)整自身的態(tài)度，全身心地進(jìn)入到寫作學(xué)習(xí)之中。為了有效達(dá)到這一寫作教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中則需要增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，并給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考空間。

例如，為了給班級學(xué)生營造最佳的寫作學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，我會給學(xué)生留有十分鐘的時間,就本節(jié)課的寫作內(nèi)容發(fā)表自身的見解。在課堂之外，我還會將學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每一個小組的學(xué)生每周都找五篇優(yōu)良的文章張貼到教室四周的墻壁上，這樣學(xué)生在課間就可以進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀。除此以外，我還會給班級設(shè)計(jì)一個作文角，班級學(xué)生書寫出好的文章之后，我會第一時間放置在作文角，通過此做法，學(xué)生的寫作積極性就會明顯提升，整體的寫作學(xué)習(xí)氛圍就可以得到有效構(gòu)建。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個永恒的話題，而小學(xué)作文只不過是一個更容易培養(yǎng)他們想象力的溫床，我們教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的這種能力，從實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生想象的翅膀，讓他們在作文課堂中真正體會到樂趣。

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[2]楊麗．小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略芻議[J]．知識窗(教師版)，2014（06）．

[3]周健春．層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]．新作文·語文教學(xué)研究，2016（12）．