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古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是世界文化藝術(shù)寶庫中的燦爛明珠，它源遠流長、代代相傳，滋養(yǎng)了無數(shù)中華兒女。在小學語文學習中，古詩詞對小學生的心靈、情感的豐富和升華，以及性格、價值觀念的發(fā)展更有至關(guān)重要的作用。因此，教師在小學語文古詩詞教學活動中，應該順應新課程改革的潮流，革新教學觀念，創(chuàng)新古詩詞的教學方式，從而激發(fā)學生學習古詩詞的熱情和興趣，積極品味古詩詞的韻味，從中汲取到古詩詞的真諦，促使學生精神層次的豐富，引導學生樹立正確的價值觀念。

一、以讀為本，豐富學生精神世界

誦讀是我國語文教學中一直盛行的一種教學方式，關(guān)于誦讀，朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！币虼耍處熢谛W古詩詞的教學課堂中，應該重視誦讀教學的重要性，促使學生在一遍遍的朗讀中品味作者的思想。

比如，在帶領(lǐng)學生學習杜甫的《絕句》這一首古詩時，為了讓學生可以感悟到作者所寫詩的意境、情感，增強對故事語言的感知能力，感受到古詩的無限魅力。首先，在課堂開始時，教師可要求學生根據(jù)課下注釋標上拼音，讓學生自己對照拼音，畫出生字，誦讀中認識生字、理解文章意思。這種方式既有利于學生學習漢字，還有助于學生克服上課依賴教師學習的心理。然后，在自己朗讀過后，教師請全體學生分為兩大組，男生一組、女生一組，男生讀第1、2句，女生讀第3和第4句。隨后，指明個別學生站起來大聲朗讀，讓學生之間互相評價，在評價中發(fā)現(xiàn)他人問題，提高自己對本首古詩的理解。最后，教師請學生進行全體朗讀，在朗讀中，要求學生注意的停頓和節(jié)奏，讀出詩中的抑揚頓挫，進而感悟杜甫這首古詩的韻律美、語言美以及意境美。

在本節(jié)古詩的學習，教師采用傳統(tǒng)又有效的教學方式—誦讀，遵循“書讀百遍、其義自見”的原理，采用各種形式的誦讀，使學生讀得一次比一次好，漸入古詩佳境，體會到古詩的思想感情。由此可見，在小學語文古詩教學中，教師應將朗讀貫穿于古詩教學課堂，訓練學生的朗讀能力，提高學生的理解能力，豐富學生的精神世界。

二、游戲?qū)?，鞏固舊知，導入新知

小學學生由于生理和心理因素的影響，好動性大，持續(xù)性短，在課堂學習中往往無法連續(xù)集中注意力，導致古詩詞教學一直取不得特別顯著的成果。針對這種情況，教師應該將學習與游戲有效結(jié)合，改善枯燥的古詩詞課堂，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

比如，在帶領(lǐng)學生學習李白的《贈汪倫》這首古詩時，為了使古詩詞課堂展現(xiàn)應有的生機與活力，首先，在課程開始時，教師可以提出做古詩小游戲的提議：“古詩是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，在日常的學習和生活中，你們肯定接觸到很多古詩吧？”學生積極踴躍的回答：“是！”同時，都紛紛的開始背誦自己熟悉的古詩。隨后，教師再說：“那么，今天借此機會，我們就來開展一個古詩競賽吧！”游戲規(guī)則：教師說古詩的上一句，知道下一句的學生主動站起來接。然后，游戲如火如荼地開始了。教師：“小荷才露尖尖角?！币淮笈鷮W生站起來：“早有蜻蜓立上頭?！苯又骸耙箒盹L雨聲?！睂W生爭先恐后地說：“花落知多少。”課堂氛圍在學生積極的回答中活躍起來。最后，教師又說：“桃花潭水深千尺?！睂W生們都被噎住了。于是，教師順勢板書課題，引出今天的學習內(nèi)容。

運用學生喜歡游戲的方式導入新課，既有助于學生對舊知的鞏固，又有助于學生對新知的渴求，還極大地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性。由此可見，在小學古詩課堂中，教師可以寓教于樂，用新型的教學方式點燃學生學習的欲望，對古詩產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、古詩與故事交融，激活學生的情感

對于小學學生來說，傳統(tǒng)的故事課堂只是一味地給他們灌輸大道理，根本無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學活動中，教師可以采用古詩與故事結(jié)合的方式，充實古詩內(nèi)容，加深學生對古詩的理解，激發(fā)學習興趣。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《贈汪倫》時，為了在初步了解古詩作者的基礎(chǔ)上，進一步體會古詩中的情感，教師可以采用故事引趣的形式開展古詩的講解。首先，教師說：“所謂‘增汪倫’，是李白為好友汪倫所作的詩，你們想知道他們之間有怎樣的火花嗎？”學生十分好奇，催促教師繼續(xù)往下講解。然后，教師開始了故事的敘述：李白一生喜歡作詩、喜歡喝酒還喜歡游歷名川大山，汪倫十分仰慕李白的才華，于是，寫了一封信托人給李白送去，信中寫：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，心生向往……教師結(jié)束故事，學生久久不能回神，都在想象李白和汪倫之間的事情。最后，迫不及待地請教師繼續(xù)往下講解古詩，深入了解李白和汪倫之間的情感。

由此可見，教師利用故事的方式講解古詩，可以改變枯燥、乏味的古詩課堂，使學生在故事的情境中產(chǎn)生情感上的共鳴，悟文移情，讀文抒情，使學生真正做到情景交融的境界。

綜上所述，古詩能夠作為中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，被世世代代的人所接觸，就必然有它的獨特魅力。教師在小學語文教學中，應重視古詩詞教學，挖掘古詩詞獨有的韻味，結(jié)合學生的年齡特點以及認知規(guī)律，打造高效的古詩課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念。