廣東省廉江市車板鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹文連

作文作為語文教學(xué)工作的重難點，是最令教師感到棘手的問題。在課堂中，教師一提到寫作，部分學(xué)生就一片茫然，感到頭疼，開始發(fā)牢騷，甚至抱怨“無處下筆”，或者寫出來的作文就像記流水賬一樣。如何解決小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的話題，只有徹底解決這一問題，才能打破教學(xué)僵局，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1．過度看重寫作技巧，忽視生活化寫作素材的累積

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡較小，抽象思維尚未形成，其正處于培養(yǎng)寫作思維與方法的最佳時期。在日常的寫作訓(xùn)練活動中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進行寫作方法及技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練，如總分、分總、總分總等文章結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)、開頭結(jié)尾的寫法，修辭手法等。但是從當(dāng)前作文教學(xué)情況來看，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師過度看重寫作技巧的訓(xùn)練，時間一長學(xué)生就養(yǎng)成了固定思維，根本不會關(guān)注文章的思想與內(nèi)涵。通過研讀農(nóng)村小學(xué)生的作文，我們不難發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的內(nèi)容虛假、范圍大且空等問題。教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實際生活，更提不上積累大量的生活化寫作素材，進而導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時不知從何說起，文字中沒有情感的流露，與寫作教學(xué)的初衷相背離。

2．過度重視寫作，忽視閱讀、評改的作用

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，經(jīng)常有教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文后，要求學(xué)生立即上交作品，在后續(xù)的作文批改環(huán)節(jié)不仔細批改而直接給出成績，嚴(yán)重忽視了作文寫作指導(dǎo)的重要性。在此種寫作活動中，學(xué)生僅是在教師的引領(lǐng)下完成寫作任務(wù)，根本沒有體會到寫作的樂趣，更提不上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣。站在教師的視角分析，許多教師將工作重點放在寫作方法的講解與作文評改上，學(xué)生能在課堂中獲取的知識并不多，在看到自己的作文成績后，幾乎不會有學(xué)生會去分析作文寫作存在的問題，這一問題若不能及時解決，將很難達到預(yù)設(shè)的效果。

3．過度看重教材內(nèi)容，忽視課外生活

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文作文教育受到外界多種因素的影響，導(dǎo)致語文作文教育一直處于灌輸式的狀態(tài)，非但沒有實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，而且沒能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。事實上，作文寫作的靈感源于現(xiàn)實生活，需要生活素材的累積與情感感悟，從而轉(zhuǎn)換成激發(fā)人們情感共鳴的語言文字。但是從當(dāng)前作文教學(xué)工作開展的情況來看，教師在某種程度上忽視了課外訓(xùn)練，寫作課堂毫無生氣，寓教于樂無從談起。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)問題的解決對策

1．激發(fā)學(xué)生寫作欲望，樹立寫作信心

“興趣是最好的老師”。小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、創(chuàng)新思維、語言情感的黃金期，同時也是學(xué)生對新鮮事物充滿好奇、理解能力強、好勝心較強的學(xué)習(xí)階段，語文教師要精心設(shè)計教育計劃，結(jié)合班級中學(xué)生的認(rèn)知需求與學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，科學(xué)設(shè)計寫作訓(xùn)練活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生嘗試寫作過程中，教師應(yīng)積極給予鼓勵，樹立起學(xué)生的寫作信心，為后續(xù)寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生有了寫作的興趣，自然就會想方設(shè)法把作文寫好。

以“我眼中的他/她”的命題作文活動為例，教師應(yīng)設(shè)計多種趣味的游戲活動，吸引學(xué)生的注意力。具體教學(xué)過程如下：“同學(xué)們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，只要仔細觀察一個人的外貌，我們便可以猜出他是什么樣的人。以孫悟空為例，看到他的那雙火眼金睛，我們就可以認(rèn)定他是一個十分聰明機敏的人；再看豬八戒肥頭大耳，便能猜想他非常懶惰且能吃；而唐僧一臉慈祥，眉眼帶笑，肯定是慈悲而懷。你們感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)？是不是非常有趣？我們接下來就進行一次‘猜猜猜’的活動，你們要想在游戲中獲勝，可要精心準(zhǔn)備一番。首先，選擇一位你要介紹的人；其次，仔細觀察他的一舉一動，總結(jié)特點，再用語言描述出來；最后，讓同學(xué)們猜一猜你說的是誰?！边@樣就很自然地激起了學(xué)生的寫作興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶“你眼中的他/她”有什么特點或者好的品質(zhì)？他/她給你留下了什么樣的印象？用具體的事例來說說。這樣打開了學(xué)生寫作的思路，學(xué)生有了寫作興趣，自然就有了寫作的信心。

在寫作訓(xùn)練活動中，教師應(yīng)在不施加學(xué)習(xí)壓力的前提下，對學(xué)生的寫作思維進行指導(dǎo)，如此一來，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強觀察能力，而且學(xué)生在游戲中會很容易找到寫作思路，并喜歡上寫作。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，不要吝嗇學(xué)習(xí)獎勵，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)常會因為教師的一句肯定而信心滿滿地參與學(xué)習(xí)與游戲。對作文寫得好的學(xué)生，老師可以在課堂上表揚學(xué)生，把學(xué)生的文章當(dāng)作范文朗讀，并激勵學(xué)生：“只要你繼續(xù)努力，我相信，你有可能會成為第二個莫言?！睂τ趯懽髂芰Σ畹膶W(xué)生，更不能打擊。要抓住學(xué)生每個小小的進步，及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，如“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更大的進步?！薄爸灰阌行判?，就一定能提高寫作水平?！碧招兄壬f：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！倍喙膭钆c贊揚，能讓學(xué)生增強寫作的信心，不斷進取。教師的激勵性評價與針對性指導(dǎo)結(jié)合啟發(fā)性的寫作游戲，既能夠調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，又能提升學(xué)生的寫作能力。

2．仔細觀察細節(jié)及生活，豐富寫作材料

著名教育學(xué)家李淑曾經(jīng)說過：“若是想要寫作，關(guān)鍵需要留意生活?！笔愤~爾也曾說：“對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣?！庇纱丝芍?，作文寫作脫離不了生活，只有不斷豐富生活，文字才能變得飽滿起來?；诖耍陂_展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，為其講解觀察生活的方法與技巧，以此增強學(xué)生的觀察能力，豐富寫作材料，提高寫作水平。

一方面，教師應(yīng)合理把握訓(xùn)練指導(dǎo)的尺度，依據(jù)學(xué)生的個人能力及需求制定十分明確的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生按照計劃一步步地深入學(xué)習(xí)，自發(fā)觀察并思考學(xué)習(xí)問題，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在觀察中獲得大量的寫作素材。另一方面，科學(xué)制定觀察計劃，按照順序依次觀察。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察事物，不但可以從事物的屬性、功能等角度入手進行觀察與了解，而且可以從外部形狀、顏色等方面入手。只要保證觀察的規(guī)律性，學(xué)生便能逐漸形成邏輯思維。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合真情實感描繪畫面，以此保證作文內(nèi)容更加打動人心。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》這一內(nèi)容時，可以邀請學(xué)生以表演的形式將文章演繹出來，分別飾演閏土與“我”，以實際情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化他們的情感體驗。依據(jù)自己的理解，從人物語言、動作、神態(tài)等角度了解人物內(nèi)心的方法，嘗試走進角色內(nèi)心。同時，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。此外，教師還需要將學(xué)生參與活動的視頻錄制下來，在學(xué)生寫作過程中利用多媒體進行播放，喚醒學(xué)生的記憶，鼓勵學(xué)生進行寫作，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，而且能調(diào)動他們的寫作欲望。

教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，學(xué)會觀察體驗生活，因為生活中處處有素材，留心觀察一年四季氣候的變化，及時記下自己的所見所聞、所思所感。老師還要每周抽取一定的時間讓學(xué)生交流彼此生活中的所得，這樣大大豐富了學(xué)生的寫作材料，積累了更多的寫作資本。

3．開闊閱讀視野，注重口頭評價

小學(xué)生寫作能力的高低在很大程度上取決于閱讀量的多少，要想切實增強學(xué)生的寫作能力，教師必須要從閱讀入手。在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累閱讀素材，要求學(xué)生在遇到好詞好句時及時摘錄下來，從而形成自己獨特的寫作風(fēng)格。同時不斷擴大閱讀量，將閱讀延伸到實際生活中。教師邀請學(xué)生將家中閑置的書捐獻出來，在班級內(nèi)構(gòu)成一個讀書角，學(xué)生可以隨時隨地查看。此外，在作文評價環(huán)節(jié)，為了提升效率與質(zhì)量，教師需要將寫作訓(xùn)練與口頭語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在分享學(xué)生的作品時，鼓勵學(xué)生進行自主評價，并以語言簡述的方式分享自己的看法，無形中提升學(xué)生的自省能力與表達能力。

綜上所述，語文教師要想全面提升作文教學(xué)效果，必須要正視存在的問題，巧妙運用信息技術(shù)與多媒體，活用生活化資源，創(chuàng)新設(shè)計寫作訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以此解決實際問題，實現(xiàn)預(yù)設(shè)教育目標(biāo)。

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