付尚堅

（江西省九江市都昌縣陽峰中心小學，江西 九江 332606）

引言：在語文教學中對留守兒童進行德育滲透的必要性對于我們所有人而言,來自父母的關愛、教育與引導都是不可或缺的,因為這對我們?nèi)烁衿焚|(zhì)、心理素質(zhì)、思想價值、價值觀念等的養(yǎng)成來說具有重要影響。但是由于地區(qū)環(huán)境和生活水平的限制，很多農(nóng)村兒童的父母為了生計不得已要進城務工，這就導致農(nóng)村兒童的教育變成了隔代教育，很多農(nóng)村因為缺少父母的關愛，缺少家庭的溫暖、教育與引導的缺失,因此導致很多農(nóng)村兒童從小在德育方面較為欠缺，長大后后,可能出現(xiàn)人格品質(zhì)不健全、心理障礙、道德意識薄弱、價值觀念扭曲等一系列的問題,這不僅不利于留守兒童自身的發(fā)展,也不利于社會的發(fā)展，所以語文作為一門綜合性、人文性的學科，語文的重點在與德育教育，對培養(yǎng)學生良好的德育素質(zhì)來說,具有極強的優(yōu)勢和重要的作用意義。所以,針對當前農(nóng)村留守兒童德育素質(zhì)較低的情況,在語文教學中對其進行德育滲透是極為必要的,這不僅有利于留守兒童自身的發(fā)展,同時也是在解決潛在的社會問題。

一、在課文中感受高尚情感

在小學教材中，思想品德內(nèi)容非常豐富，只要教師花點兒時間進行研究就會有很多的素材和人物可以供老師在課堂上展開德育滲透教育?！拔恼碌恼Z言總是表達特定的感情”。在語文的教學活動中，教師可以讓學生學著去“揣摩與品味”文章中的人物情感和精神品質(zhì)，強化語感訓練,挖掘語句的含義,深刻領會作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵,從而達到提高能力、滲透思想品德教育的目的。例如：教學《種子的力量》一文,這篇文章由于時代不同,作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度,于是采取了“托物寄情”的方法。教學這篇課文時,可以讓同學們反復朗讀課文,然后緊緊抓住課文重點句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力……”引導學生仔細揣摩領會，挖掘句子中的深層含義。當學生理解了課文的內(nèi)容后,老師再乘機進行正確的引導，借小草和種子的力量鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心,教育學生不要被學習、生活中的困難嚇倒,要像小草那樣勇敢、堅強、、有韌性,培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的堅強作風。這樣,德育就非常自然地滲透到了教學當中,學生在不經(jīng)意中欣然接受了。

二、用教師人格魅力感染學生

德育教育就是陶冶學生的情感,對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的,也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態(tài)度,是培養(yǎng)學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生。作為一名小學語文教師不僅僅是要有嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度，更多的是要有一顆熱愛學生的仁愛之心，尤其是對于缺少父母關愛，思想敏感的留守兒童來說他們最欠缺的就是關愛，所以小學教師滲透德育的關鍵所在就是對這些孩子進行關愛，讓他們在老師的關懷中能夠敞開心扉克服心理自卑感。

三、進行實踐活動，培養(yǎng)美好品質(zhì)

在小學語文的教學中德育教育不僅僅只停留在平時教學的滲透中，教師更要學會利用農(nóng)村環(huán)境開展實踐活動，讓學生在自我的親身體驗中培養(yǎng)德育精神。比如教師可以帶領學生進行適當勞動，在勞動的過程中教師要及時引導，告訴學生糧食來之不易要學會珍惜，告訴他們父母工作不易要學會感恩等等，或者教師也可以帶領學生到農(nóng)村孤寡空巢老人家中去，讓學生幫助他們做一些力所能及的事情，讓他們知道人要學會感恩，學會孝順，學會回報社會。

結束語：在小學語文教學中，基礎知識和實踐應用都為德育教育提供了極為豐富的素材,通過語文教學中滲透德育可以引導學生建立正確的價值觀和人生觀，讓他們在家庭教育的缺失下也可以有一個健全的人格。在小學語文教學中滲透德育工作,不僅能提高學生的思想認識,還可以激發(fā)學生學習語文的興趣和樂趣，對學生進行德育教育是實施素質(zhì)教育的重中之中,寓德育于各科教學之中,培養(yǎng)有著健全人格，良好思想的學生是我們小學語文教學義不容辭的責任。