陸偉慧

（江蘇省海門市中小學教師研修中心，江蘇海門 226100）

引 言

體育教學除了能夠讓學生有強健的體魄，更有著其他學科無法比擬的育人功能，因此，教師要抓住體育學科的本質屬性，以學生為本，尊重發(fā)展規(guī)律，挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，讓學生能夠在操場上盡情“撒野”，把學生培養(yǎng)成有主見、有思維、有個性的現代化人才。

一、創(chuàng)設寬松和諧的課堂環(huán)境，是個性培養(yǎng)的前提

1.轉換教師角色

創(chuàng)造民主、自由的教學環(huán)境，首先得從改變教師的教學觀念開始。教學中，教師只是引導者、合作者。教師得放下所謂師道尊嚴的“面子”，懂得現代教學必須以學生為本，尊重學生課堂的主體地位，“始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位”，要實現由“教師本位論”向“學生本位論”轉變[1]。這樣，學生的個性才有可能發(fā)展。

在初中跳繩教學中，教師以游戲導入。學生繞著籃球場地慢慢走，然后注意聽老師的口令，當老師喊“高人走”時，所有同學都用前腳掌走路；當老師喊“矮人走”時，所有同學半蹲下身子走路。此游戲能活躍課堂氣氛，增強學生的下肢力量，為接下來的跳繩運動奠定基礎。教師用語言激勵學生，把學生分成若干個小組。小組內自由決定自己的跳繩方法，可以跳速度，可以跳花樣，可以跳穩(wěn)定。在學生自己練習時，教師積極巡視，啟發(fā)學生、指導學生、激勵學生。最后的教學環(huán)節(jié)，就是跳繩比賽，以小組為單位，最后各小組算成績。

2.飽含師心母愛

“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！笨梢妼捤?、和諧的課堂環(huán)境多么重要。

如教學合作定向運動練習，這節(jié)課的主要教學目標就是能夠用比較合適的方法跨越與攀爬障礙。首先是準備活動，師生共同圍繞操場慢跑一圈，然后再進行體操練習。當學生的身體達到比較好的狀態(tài)后，依據教育內容，教師讓學生進行運動體驗，主要包括鉆過低欄架、跨過軟墊子、攀過雙杠等。教師把學生分成兩個小組進行上述練習，引導學生互相觀摩，互相學習，取長補短，探究適合自己的最佳的跨越障礙的方法。在這個過程中，教師要進行演示、示范，并在學生演示的過程中，全程監(jiān)督、調控、講評、指導，最重要的是在巡回觀察中對學生進行安全教育和保護。

這節(jié)課，教師挖掘了運動項目本身的健身因素，依據學生的身心特點選擇了最佳的教學方法。教學中，教師和學生共同參與運動，時刻關注學生的運動體驗，從情感上給予學生關愛，讓學生踏實；在技能上給學生指導，讓學生自信，既有“師心”又有“母愛”，這樣的課堂學生才能放心地“撒野”。

二、改變陳舊僵化的教學過程，是個性培養(yǎng)的關鍵

1.“先學后教”的教學程序

傳統(tǒng)的教學程序，是教師備課，然后上課塞給學生。學生只需睜大眼睛看，豎起耳朵聽，聽教師的話，跟教師走，讓跳就跳，讓跑就跑。學生就是教師思維的“表演者”，是教師行動的“跟屁蟲”。這樣培養(yǎng)出來的學生可能知識豐富，也可能技能高超，但是缺乏現代社會發(fā)展關鍵的東西——個性、創(chuàng)新。

在九年級排球教學中，教師首先以中國女排進行課堂導入，激勵學生以女排為榜樣，積極練習，努力拼搏，提高自己的排球水平和能力。接下來，教師直接進行排球比賽。比賽分成男、女兩個大組，同時在兩個排球場地進行。比賽之前，球網的高度降低了，同時排球的規(guī)則改變了，比如排球落地后可以再將球傳起來或者墊起來，一人連續(xù)兩次擊球不算犯規(guī)，一方必須在擊球五次以內傳過球網，第六次就算犯規(guī)，三局兩勝。比賽結束后，針對比賽中的墊球方面，通過觀察到的問題以及學生提出的問題，教師再重點示范講解。最后進行墊球比賽，比賽分五組，每人一次機會，墊球總數最多的組獲勝。

這節(jié)課，教師首先讓學生進行排球比賽，比賽的過程就是“撒野”的過程。學生一方面能夠發(fā)揮自己的個性潛能，另一方面能夠發(fā)現問題，發(fā)現不足，然后向老師提出問題。教師依據問題進行重點講解示范，這樣就節(jié)約了課堂時間，讓學生有充足的時間進行針對性的練習，提高了課堂效率，提升了學生的排球能力。

2.實施合理的分層教學

學生的身高、體重，學生的先天體態(tài)、運動能力，學生的興趣、個性等各方面都存在著很大的差異。處于身心發(fā)育起步階段的初中學生差別更是巨大，所以教學中，教師就不能“一刀切”，要實施合理的分層教學，才能使不同層次學生的個性都能得到充分的發(fā)展。

在“障礙跑—跨欄跑”的教學中，首先是熱身導入階段，體育委員喊口令組織學生圍繞操場慢跑一圈，然后再做三節(jié)自由操。教師明確本節(jié)課學習的重點內容，學生進行運動體驗。教師做好安全教育：第一，要力所能及；第二，前面同學完成動作到終點后，下一個同學才可以開始；第三，不能跨“反欄”，完成動作后必須從欄板兩側返回。教師組織學生擺放欄架，擺放兩排，一排50米四個欄，一排三個欄，都是低欄，并且盡量拉大“起跨點”與欄架的距離。在練習階段，教師指導學生算計好“起跨點”的距離，觀察體驗擺動腿的動作，記錄50米欄的速度等。每完成一輪動作，教師和學生或者學生之間都要進行交流、討論、總結，并進行自我評價。

三、采用正面多元的教學評價，是個性培養(yǎng)的保障

1.重視情感態(tài)度評價

體育教學不同于其他文化學科，其涉及的很多教學內容與學生的先天身體因素有很大關系，并且這種因素很難在后天彌補。所以教學中，教師不應該過多地關注取決于先天遺傳條件的、絕對的、運動水平的高低，不應該只是以速度、遠度為評價標準，而是應該關注學生的運動參與，關注學生在運動參與中表現出來的情感態(tài)度[2]。因為教學評價是為學生更好地發(fā)展自己的能力、水平和個性，不是給學生定性、定論，挫傷學生體育運動的積極性。

九年級的籃球教學，主要以體驗式教學為主，并且因人而異，分層教學，目的是給學生更多的自主練習的時間和空間。這個階段學生發(fā)揮自己的想象能力，自主創(chuàng)編動作，讓學生在籃球場上更好地“撒野”，張揚自己的個性品質。在自主練習到一定程度，教師組織學生進行自我“經典”動作展示，讓學生互相觀摩、互相學習，拓寬學生的籃球思維，體驗創(chuàng)作、成功的樂趣。

2.注重學生自我評價

初中學生已經具備了正確認識自己，為自己的未來發(fā)展做簡單規(guī)劃的心智特征和思維能力，所以教師在對學生進行評價時一定要結合學生的自我評價，只有這樣才能讓學生的個性在課堂上、在教師的指導下得到最大化的發(fā)展。

在跑步教學中的準備階段，體育委員領隊，帶領學生慢跑“S”形，慢跑結束，再帶領大家做行進間徒手操的活動。準備活動做好以后，開始進入耐久跑的學習階段。教師給學生講解正確的跑步姿勢，并提示學生在跑步過程中的呼吸方法和呼吸節(jié)奏以及體力分配，讓學生在頭腦中建立正確的耐久跑的動作概念。在學生體驗的過程中，教師幫助學生制訂自我評價的方案：你能否說出耐久跑的健身價值，在耐久跑中有沒有出現“極點”現象等。這樣在學生的自我評價中釋放學生的個性需求。

結 語

總之，作為體育教師，要優(yōu)化教學策略，改變教學方法，在教學中鼓勵學生展示自己的才能，張揚自己的個性，讓所有的學生都能在運動場上“撒野”。

[參考文獻]

[1] 趙桂永.初中體育多樣化教學策略研究[J].成才之路,2015,(27):94.

[2] 吳偉.中學體育競賽存在的問題與發(fā)展對策[J].體育科技文獻通報,2016,(03):125-126.