吳海蘭

（江西省上饒市上饒縣應(yīng)家鄉(xiāng)應(yīng)家中學(xué)，江西上饒 334100）

引 言

從主觀角度來分析，初中音樂課程資源，無論是在類型上，還是在資源的深度上，都有大幅度的提升，學(xué)生的視野也開闊了。我們在今后的教育工作中，必須加強初中音樂課程資源的合理開發(fā)，提升其利用水平，這樣才能為學(xué)生的能力塑造和藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課程資源的問題

1.開發(fā)的主體相對單一

現(xiàn)代化的教育工作，不僅僅主張通過傳統(tǒng)的教育模式來引導(dǎo)干預(yù)，還需要通過一些有效性的手段來完成。音樂教育可充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)能力，促使他們在學(xué)習(xí)過程中，對多方面的內(nèi)容進行合理的干預(yù)，減少傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，在初中音樂課程資源的開發(fā)、利用過程中，出現(xiàn)了一定的不足，需要對這方面的內(nèi)容開展有效的分析，而后采取正確的手段來解決[1]。分析認為，在初中音樂課程資源的開發(fā)、利用過程中，開發(fā)主體表現(xiàn)為相對單一的狀態(tài)。首先，在大部分情況下，初中音樂課程資源都是通過教師來開發(fā)的，學(xué)生展現(xiàn)為被動接受的狀態(tài)，這樣的教育工作開展，并不能引起學(xué)生的積極主動性，還容易在具體教育的過程中，出現(xiàn)一定的問題[2]。其次，開發(fā)主體出現(xiàn)單一的現(xiàn)象后，學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)上，會受到一定的框架束縛，自身的看法和觀點得不到教師的認同，在音樂的學(xué)習(xí)和拓展上，難以達到預(yù)期。

2.開發(fā)意識相對薄弱

初中音樂課程資源在現(xiàn)代化的教育體系中，已經(jīng)成為非常重要的組成部分。想要讓學(xué)生在未來的成長、進步過程中取得更大的進步，必須充分保持初中音樂課程資源的豐富性。從主觀的角度來分析，初中音樂課程資源方面的開發(fā)、利用，之所以沒有取得特別好的效果，一部分原因在于開發(fā)意識表現(xiàn)為薄弱的狀態(tài)[3]。首先，音樂教學(xué)是輔助性的科目，因此沒有得到教師的高度關(guān)注，在對學(xué)生開展知識教育的過程中，大部分情況下完全停留在課本中，對于外界一些時事熱點，或者是學(xué)生非常關(guān)注的內(nèi)容，未做出較好的融入。這就很容易導(dǎo)致初中音樂課程資源的開發(fā)陷入滯緩狀態(tài)，難以快速進步。其次，開發(fā)意識表現(xiàn)為薄弱狀態(tài)后，初中音樂課程資源的很多工作進展都會展現(xiàn)為拖沓的現(xiàn)象[4]。初中學(xué)生在三年音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，必須保持不斷進步，在能力上持續(xù)提升，但開發(fā)意識的薄弱，導(dǎo)致初中音樂課程資源的基礎(chǔ)工作難以在未來表現(xiàn)為良好的進步狀態(tài)，由此造成的不良隱患非常突出。

3.硬件資源表現(xiàn)不足

就初中音樂課程資源本身而言，除了上述兩個原因外，還有硬件資源表現(xiàn)不足的問題，這也是影響教育水平的重要因素。首先，部分初中院校在音樂硬件的采購、搭配過程中，并沒有從長遠的角度出發(fā)，對于教育當(dāng)中的相關(guān)要求也沒有積極滿足，總是認為音樂是輔助性的科目，因此在投入的資金和人力上并不顯著，難以讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上保持較大的進步。其次，硬件資源的投入和應(yīng)用，需要充分結(jié)合音樂教育的要求和學(xué)生自身的潛力來完成。但是在硬件資源的投入過程中，部分初中院校并沒有與音樂教師開展合理的規(guī)劃，在相關(guān)的教育理念融入上，也沒有取得特別好的效果。此種情況下，硬件資源的表現(xiàn)，難以幫助初中音樂課程資源實現(xiàn)多項目標(biāo)，最終產(chǎn)生的教學(xué)問題是比較嚴重的。再次，硬件資源的表現(xiàn)不足還有一部分問題在于其并沒有跟隨時代的潮流來發(fā)展，在現(xiàn)代化的資源和技術(shù)整合上，沒有做出較大的努力，以至于學(xué)生對音樂的理解不夠深刻。

二、初中音樂課程資源的開發(fā)與利用對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，確定基本思路

轉(zhuǎn)變觀念對于初中音樂課程資源的開發(fā)與利用至關(guān)重要，要建立有效管理機制，綜合利用各項資源，確立最根本的開發(fā)利用思路，調(diào)動教師的執(zhí)教熱情和積極性，合理建立課程資源篩選機制，突出特點，確立音樂課程的學(xué)科地位。例如，在初中音樂課程資源的開發(fā)過程中，要堅持對學(xué)生的觀念進行了解。音樂教師獲得院校的首肯以后，應(yīng)該與學(xué)生進行課程資源的探討分析。例如，“大家喜歡什么樣的樂器？”“有什么樣的資源建議？”通過這樣的交流、溝通方法，可以讓學(xué)生對音樂資源有一個正確的認知，在采購或者是利用、開發(fā)的過程中，充分尊重學(xué)生的個人想法，這樣就能夠在未來的知識學(xué)習(xí)上，不斷獲得更好的肯定。值得注意的是，轉(zhuǎn)變觀念必須是徹底的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到自身對于教育的意義，從而堅持與教師開展溝通，為日后的教育進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強課外資源開發(fā)

在初中音樂課程資源持續(xù)開發(fā)的過程中，不能總是著眼于課內(nèi)資源的開發(fā)，還需要在課外資源的開發(fā)過程中，努力按照科學(xué)的手段來完成，從多個角度來提高教育的綜合價值。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，筆者認為，課外資源的開發(fā)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的拓展意義，促使他們在知識的學(xué)習(xí)、鞏固過程中，按照新的模式來完成，將音樂作為一門特長來培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)及競爭力。例如，在學(xué)生的生活中尋找可開發(fā)利用的資源，因勢利導(dǎo)發(fā)揮優(yōu)勢作用，讓家長積極配合指導(dǎo)學(xué)生使用家里的樂器、電腦、音響等設(shè)備，有效利用自身資源優(yōu)勢。學(xué)生生活的社區(qū)、城市場館有音樂人士參與的地方都可以開發(fā)利用，形成新的音樂課程資源。不同學(xué)校的地理位置、自然環(huán)境也離不開音樂資源的開發(fā)利用。通過在課外資源的開發(fā)上投入較多的努力，能夠?qū)θ蘸蟮墓ぷ鏖_展提供較多的支持，整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的狀態(tài)，對于學(xué)生的積極進步，可產(chǎn)生較強的推動作用。

3.完善初中音樂課程資源的利用方案

在初中音樂課程資源的開發(fā)與利用過程中，經(jīng)過上述幾項工作的實施，各方面的工作取得了較高的肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中音樂課程資源的利用方案上，保持足夠的完善性。

第一，初中音樂課程資源的利用，必須讓師生共同探討來完成。我們開發(fā)資源的目的，就是更好地服務(wù)學(xué)生，如果完全從校方，或者是完全從教師的角度來出發(fā)，肯定會與學(xué)生的期望產(chǎn)生很大的不同，屆時不僅無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果，還容易導(dǎo)致較多的問題發(fā)生，不利于學(xué)生的綜合進步。

第二，在初中音樂課程資源的利用過程中，還需要進行階段性總結(jié)分析。可按照每月總結(jié)一次的方法，師生共同分析初中音樂課程資源的現(xiàn)有內(nèi)容、利用效果、下一步的利用策略等，通過執(zhí)行這樣的教育方法，更加容易獲得學(xué)生的肯定，在綜合學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，都能夠取得較大的鞏固，整體上不會出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。

第三，對于初中音樂課程資源的利用，一定要積極關(guān)注時事熱點，跟隨國家的教育產(chǎn)業(yè)部署來完成。

結(jié) 語

本文對初中音樂課程資源的開發(fā)與利用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實施，已經(jīng)取得了很大的進步，整體上的工作未出現(xiàn)嚴重的不足。日后，我們應(yīng)繼續(xù)在初中音樂課程資源方面，利用合理化的模式進行開發(fā)、利用。初中音樂課程資源對于學(xué)生的能力提升，具有很大的積極作用，要引起足夠的重視。

[參考文獻]

[1] 史運微.淺析初中音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].中國校外教育,2017,(19):61,63.

[2] 王雅坤.淺談初中音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].戲劇之家,2015,(08):218.

[3] 楊春麗.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013,(04):192.

[4] 高麗.初中音樂課程資源的開發(fā)與利用策略[J].文學(xué)教育,2012,(10):134-135.